为理解而教相关论文
数学理解是一个动态生成的过程，教师应以解决学生的学习需求为导向，从学生的认知起点出发，将学科知识与学科素养相融合，通过搭建支架，让......
随着课改的不断深入,小学数学教学更加追求"以学定教","以学论教","为理解而教"。教离不开研,研是为了更好的教。所以作为一......
哈佛大学研究生院WIDE WORLD“为理解而教1”(Teaching for Understanding1)课程的学习于2011年10月在北京广播电视大学启动,到201......
培养理解能力意味着在现实的情境中运用已有的英语知识解决新问题。“为理解而教”四成分框架在大学英语课堂教学中的应用即通过大......
“为促进理解而教”是国际认可的数学教学的理性追求.以“小数的意义”教学为例,具体阐释一些行之有效的“促进理解”的实践策略:......
本文对"为理解而教"的核心理念及其教学模式进行了简要介绍,并分析了当前在我国推进该教学模式所面临的限制,在此基础上,提出了区......
本文尝试运用“为理解而教”教学模式解决海淀区老年人在学习计算机中遇到的问题。并且以计算机基础教学中的一个教学单元为例,详......
执教以来一直从事数学教学，在数学教学中由高效课堂到为理解而教，理念的更新使我更加感受到数学课本身所蕴含的魅力，于是每一节课我都......
“为理解而教”是当今教育界的共识。当前的课堂教学，许多本该达到理解水平的课程，却连最基本的识记任务都不能完成，把教学变成学科习......
哈佛大学研究生院WIDEWORLD“为理解而教1”（TeachingforUnderstandingl）课程的学习于2011年10月在北京广播电视大学启动，到2012年1月......
本文在简要介绍北京广播电视大学“为理解而教”网络课程项目开展与实施情况的基础上，从项目管理的角度，反思引进此系列课程期间遇到......
美国哈佛大学教育研究生院“为理解而教”教师网络研修课程在教育理念、教学策略以及教学工具等方面很好地契合了我国开放大学建设......
美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“获得的知识如果没有完整的结构将它联系在一起，那是一个多半会被遗忘的知识。一串不连贯的论据在记......
“为促进理解而教”是国际认可的数学教学的理性追求。以“小数的意义”教学为例,具体阐释一些行之有效的“促进理解”的实践策略:......
2012年3月1日,深圳市教育局委托深圳中学筹建深圳科学高中(原定名深圳市第六高级中学),我有幸成为筹备组的一员,参与了深圳科学高......
职业中专工民建专业的教学要紧紧围绕“为理解而教”模式中启发性论题、理解目标、理解活动以及持续性评价这四个部分巧妙地展开，真......
契合当前我国基础教育改革方向,以“为理解而教”理念为指导,以高中化学课堂为例,开展指向学科理解的课堂教学设计与实践,提出丰富......
"为理解而教"是20世纪90年代,由零点项目和哈佛大学教育研究生院联合研发的一种教学模式,2006年开始引入中国,在多个地区开展了教......
理解是教学目标的基本诉求,成熟的理解涉及解释、释义、应用、洞察、移情和自知六个维度。逆向设计开发UbD单元模板,在教学上具有......
<正>首先,我想就"为理解而教"相关概念问题进行交流。"为理解而教"的理论框架的基础是什么?这个概念从何而来?对于我们这个教育模......
翻转课堂作为将信息技术与教育融合在一起的一种新型教学模式,秉承了“为理解而教”的理念,帮助学生获得真正的理解,在国内的推广......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
“理解性学习”研究重点在于使学习者变成问题的解决者、创造性的思维者。因此,如何进行信息技术“理解性学习”成为当前信息技术......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
我常拿两道测试题考学生：一是一块苹果和一个苹果的沉浮问题。若从一个苹果上切下一块来投到一杯清水中,结果是沉还是浮？不少学生的......
<正>课前思考【教材分析】1.北师大版《数学》四年级上册"生活中的负数"第一课时,教材编排以温度题材贯穿始终,从引入负数的必要性......
<正>一次,编辑部去山东参加教研活动。闲聊中,当地教研员提到,他们曾请郎建胜老师来做讲座,讲得既接地气又有深度。虽然此前早已耳......
坚持为理解而教,这是"青浦实验"自上世纪70年代以来通过教育科研提高教学质量的一贯追求。为了能使"青浦实验"的经验为更多的读者......
<正>从原始社会,到奴隶社会,再到农耕社会,千百年来,人类制度经历了一个缓慢的发展过程。然而,近年来,随着计算机技术的大幅提升,......
<正>2014年8月,教育部颁发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》明确提出要"培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和......
<正>学科教学知识(PCK)是"关于教师将自己所掌握的学科知识转化成幼儿易于理解的形式的知识"。也就是教师根据课程的理念、目标等......
多元智能理论对当今世界的教育及其改革实践产生了重要影响,也引起了我国教育理论界和实践工作者的重视。在借鉴及运用多元智能理......
"为理解而教"四成分框架包括了生成性主题、理解性目标、理解性表现和持续性评价,由此构成了规划与实施教学的基本程序。在单元教......
<正>一、前言不仅在中国,而是在整个世界范围内,高等教育界都涌动着一股改革的潮流。从某种角度来看,这股潮流正在颠覆着学校原来......
<正>"为理解而教"(Teaching For Understanding,简称TFU)教师网络研修课程是哈佛大学教育研究生院在30多年研究与实践基础上开发的......
当前，我们对学生的国情教育存在诸多问题。比如，学生很难接受老师讲授的课本内容，甚至总是提出一些与课本观点相反的意见；学生排斥传统......
