【摘 要】
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随着信息技术日新月异地发展,社会个体的素质组成正在不断进行重新定义,而这些新的组成成分必须反映在教学目标的制定中.同时,信息技术和建构主义理论的融合导致教学模式的变化,大大增加了教学目标确定和陈述的复杂性.以往行为目标陈述方法主要是面向知识传递为主的教学,在今天已不适应面向能力发展和学生活动为主的教学设计.因此,采纳新的教学目标陈述模式,与学习过程和活动结合起来,对于以"学"为中心的教学设计和网络
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随着信息技术日新月异地发展,社会个体的素质组成正在不断进行重新定义,而这些新的组成成分必须反映在教学目标的制定中.同时,信息技术和建构主义理论的融合导致教学模式的变化,大大增加了教学目标确定和陈述的复杂性.以往行为目标陈述方法主要是面向知识传递为主的教学,在今天已不适应面向能力发展和学生活动为主的教学设计.因此,采纳新的教学目标陈述模式,与学习过程和活动结合起来,对于以"学"为中心的教学设计和网络教学活动的实施具有重要意义.
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资讯科技的快速进步创造了网路学习的新契机,在教育改革成为举世的潮流之际,许多国家都将特别重视电脑科技为教育所带来的影响与冲击,期待能藉由电脑科技的协助去提升教育改革的成果与效率.电脑与网路走进校园必然会迫使传统的教学产生变化,本文将探讨以培养学生具备知识统整(knowledge integration)能力的所谓主题式学习(theme-based learning)如何在虚拟的网路世界与真实的教室
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