【摘 要】
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通过对历史学、考古学及文物与博物馆学的学科解读，以及对三者间的相互关系、它们与中学历史教学相关性的探讨，笔者结论如下:首先，历史学、考古学及文物与博物馆学在目的上都具有探求历史真相、厘清历史面貌的初衷，它们是构成历史高师生的共同学科理论基础;其次，历史学、考古学及文物与博物馆学之间有着十分密切的内在关系，学会了解这些关系，利用这些方法，将有利于历史高师生学习、研究历史;最后，清楚历史研究、考古、博
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通过对历史学、考古学及文物与博物馆学的学科解读，以及对三者间的相互关系、它们与中学历史教学相关性的探讨，笔者结论如下:首先，历史学、考古学及文物与博物馆学在目的上都具有探求历史真相、厘清历史面貌的初衷，它们是构成历史高师生的共同学科理论基础;其次，历史学、考古学及文物与博物馆学之间有着十分密切的内在关系，学会了解这些关系，利用这些方法，将有利于历史高师生学习、研究历史;最后，清楚历史研究、考古、博物馆与中学历史教育之间的关联性，及时掌握历史研究和考古发掘的前沿成果、积极利用博物馆课程教学资源，将极大地有助于历史高师生中学教师素质的形成。
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本文拟以全日制教育硕士专业学位研究生学科教学(历史)专业领域(以下简称“全日制历史学科教学专业硕士”)的实践课程为对象，提出“学”“习”融通的实践课程实施构想，以期为突破当下全日制历史学科教学专业硕士实践能力培养的瓶颈、创新全日制历史学科教学专业硕士实践课程实施提供参考。
随着教育硕士特别是近几年来全日制教育硕士的招生，历史教育硕士研究生的招收规模也日渐扩大。提高历史教育硕士培养的针对性，使培养的研究生真正成为具备良好职业素养的中学历史教育的高层次应用型人才，迫切需要摈弃传统的学术型研究生教学方式，聚焦案例教学，突出案例分析，在案例解剖中增长研究生的实践智慧，培养历史教育硕士在实际情境中发现问题、解决问题的能力，从而推动历史教师的专业化水平。
教学能力是教师教育专业能力的核心,是教师顺利开展教育、教学、促进自我发展的根本保证.《中学教师专业标准(试行)》指出,教师的教育教学能力主要涉及教学活动的设计、实施和评价等各环节的能力,这些能力也是师范生通过学科教育应当形成的教学必备的素养,本调查主要围绕与教学活动各环节紧密相关的教学能力展开.调查涉及江苏省内开设这一专业的所有高校,包括南京师范大学(以下简称南师大)、苏州大学(以下简称苏大)、扬
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免费师范生在职攻读教育硕士(以下简称“免师硕士”),是国家推进教师教育改革与发展的战略思考,它既是免费师范本科教育培养工作的延续,也是教师专业发展的重要组成部分.自2012年夏免师硕士培养工作启动,至今五年,毕业生三届.作为免师硕士的指导教师,参与了培养方案的制订、课程教学、论文的指导、评阅和答辩等工作.在工作中研究,在研究中反思,为进一步提高免师硕士培养质量,笔者试以免师硕士学位论文为切入点,总
师范生培养是一个复杂的工作，不仅需要历史学科知识，更需要一系列经验技能;既需要形而上的理论，又需要形而下的经验;没有前者就缺失导引丢掉方向，没有后者就丧失根基无从下手。随着社会的发展，教改的深入，如何总结经验技能，使得历史学科知识为教学所用，是非常值得探讨的话题。讲授只是一个突破口，如果不关注历史学科知识本身，师范生培养就成为空中楼阁;如果没有经验技能，历史学科知识就不能恰当地服务于一线教学，对老
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