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本研究采用定性研究方法對個案進行研究，目的在於檢驗小學高年級學生在科學學習中進行協作問題解決的能力。兩個班級在此次研究中參與了“植物和環境的關係”項目。其中班級一采用了“建設性挫敗”教學設計指導的基於項目的學習方法，而班級二則采用了普通的基於項目學習方法。數據收集包括小組焦點訪談和小組在探究中創造的作品。研究結果表明，與班級二的學生相比較，班級一的學生會在問題解決過程中創造質量更好的小組作品，同時會在學習中展現主人翁精神並能更積極地應對挑戰。