【摘 要】
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择师或择校反映了行为主体对某个单位教师群体或个人所持有的信心和信念,既是一种典型的理性选择,也是一种结构化的实践惯习.择师行为的信任机制极具实用和工具性的特征,又对被信任者具有承担着道德义务和情感义务的倾向性和要求.择校行为的信任机制是通过自我再生、自动实施、具有路径依赖和长期存在的组织规则,信任那些共同处于学校组织之中接受制度规则约束的人们.作为现代组织信任的后果,情感信任的削减、道德责任的淡化
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择师或择校反映了行为主体对某个单位教师群体或个人所持有的信心和信念,既是一种典型的理性选择,也是一种结构化的实践惯习.择师行为的信任机制极具实用和工具性的特征,又对被信任者具有承担着道德义务和情感义务的倾向性和要求.择校行为的信任机制是通过自我再生、自动实施、具有路径依赖和长期存在的组织规则,信任那些共同处于学校组织之中接受制度规则约束的人们.作为现代组织信任的后果,情感信任的削减、道德责任的淡化、制度监督的增强意味着师生人际信任危机的显现.师生人际信任重建有助于重建主体自我的同一性,既是学生建立社会信任的起点,也是教育合作活动重要的文化资源,是构建有生命力的教育体系不可缺少的前提条件.
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