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学生的情感水平不仅是素质教育目标实现的重要前提，而且在整个教育活动中对学生的行为起着引发、定向、激励和强化作用，对认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发展起着极为重要的促进、调节、催化的作用。以学生情感发展为切入点构建的感动教育德育课程是学校德育教育一个新的尝试。
让学生学会感动--“感恩教育”德育课的开发与实施
【摘 要】
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学生的情感水平不仅是素质教育目标实现的重要前提，而且在整个教育活动中对学生的行为起着引发、定向、激励和强化作用，对认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发
【机 构】
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上海市长宁区泸定中学
【出 处】
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第二十届京津沪渝四市区德育研讨会
【发表日期】
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2011年期
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