21世纪以来，人类步入信息社会，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，信息化浪潮对世界政治、经济、文化等各个方面都产生了巨大的影响。在激烈的国际竞争中，一个国家信息化发展水平的高低已成为衡量其整体发展水平和综合国力的重要指标。开展信息技术教育，提高受教育者的信息素养，已成为个人生存和国家发展的需要。面对信息化趋势，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。发达国家信息基础设施先进，信息资源丰富，社会信息化程度较高，具备了率先开展信息技术教育的条件。发达国家的信息技术教育，主要采取两种途径：一是开设信息技术必修课；二是将信息技术作为教学和学习的工具，即信息技术与课程整合。我国政府也非常重视信息技术教育，出台了一系列相关文件。教育部先后印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)和《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(教基[2000]35号)的通知。制定了“在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展”的战略目标。明确了中小学信息技术教育的任务和目标。信息技术教育在基础教育中的重要地位愈显突出，加强信息技术教育已势在必行。与美国等国家和地区相比，我国的信息技术教育尚处于刚刚起步阶段。从当前我国信息技术教育教学的状况来看，虽然已逐步得到普及，但调查发现课堂教学效果不容乐观，教学方法和教学模式还存在很多问题。在教学过程中，无论学生学习能力如何，学习速度如何，都必须跟着教师的教学进度走，学生的自主学习能力、创新学习能力受到制约。要提高信息技术课的教学水平，必须加强信息技术教学方法的理论与实践研究，决不能完全沿用传统的教学模式，而应探索其独特的教学模式。