【摘 要】
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梳理应用型本科院校网络舆情监测与引导研究的历史过程，我们看到对应用型本科院校网络舆情监测与引导的研究经历了一个从忽视到重视、从自发到自觉的过程。早期阶段，对于网络舆情的研究，不仅有国外的著作不断传入国内，国内学者也在研读有关的著作，并在一定程度上与国外学者进行沟通与交流。随着互联网的蓬勃发展，大学生习惯于运用网络表达自己的想法，舆情研究开始走进高等院校领域。
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梳理应用型本科院校网络舆情监测与引导研究的历史过程，我们看到对应用型本科院校网络舆情监测与引导的研究经历了一个从忽视到重视、从自发到自觉的过程。早期阶段，对于网络舆情的研究，不仅有国外的著作不断传入国内，国内学者也在研读有关的著作，并在一定程度上与国外学者进行沟通与交流。随着互联网的蓬勃发展，大学生习惯于运用网络表达自己的想法，舆情研究开始走进高等院校领域。
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陶艺课程在当前初中阶段课程体系中，是一门培养学生创造力、动手操作能力，激发想象力和审美创造的最有效的课程之一，能够让学生感受陶瓷文化、动手学习制作陶瓷技能、平衡情绪、协调身心发展、挖掘空间智能品质，又对培养协作与处理人与人的合作等方面都有着积极的影响。
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在小学阶段，《全日制义务教育语文课程标准(2011 版)》按照学段目标对习作教学进行了界定：一至二年级叫“写话”，重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”；三至四年级叫“习作”，重点是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；五至六年级也叫“习作”，重点是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文”。由此可见，三年级是学
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