论文部分内容阅读
微格教学在师范生的教学技能培养中起着十分重要的作用,如何在师范生的教学技能培养中应用微格教学是非常值得研究的课题,以山东师范大学思想政治教育师范生为例,提出了运用微格教学培养师范生教学技能的具体对策.
师范生教学技能培养中微格教学的应用研究
【摘 要】
：
微格教学在师范生的教学技能培养中起着十分重要的作用,如何在师范生的教学技能培养中应用微格教学是非常值得研究的课题,以山东师范大学思想政治教育师范生为例,提出了运用微格教学培养师范生教学技能的具体对策.
【机 构】
：
山东师范大学马克思主义学院,山东济南250014
【出 处】
：
中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会
【发表日期】
：
2016年5期
其他文献
微格教学,以其独特的优势,被认为是当今时代用于提高教师教学技能的先进手段.由于导入技能的重要性及其存在的诸多问题,本文通过对思政学科师范生在微格教学导入技能训练过程中存在的问题进行归纳整理和积极反思,旨在探讨高校师范生如何运用微格教学训练自己导课的技能,以期增强思政学科导入技能的实效性及有效性.
微格教学设计与教案编写是微格教学过程中的一个重要环节,也是踏入教学实践的第一阶段.微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述.在微格教学中,教案设计是教师的一项重要工作,它是根据教学理论、教学技能、教学手段,并结合学生实际,把知识正确传授给学生的准备过程.微格教学教案设计的具体格式可以是各种各样的，但大致应该包括教学目标、教师的主要教学行为、对应的教
随着基础教育课程改革的不断推进,课堂教学技能的改革与完善日益受到重视.教师作为教学过程的组织者,在教与学的互动过程中所发挥的作用不容小觑,其中适时巧妙的提问,客观有效的理答不仅是组织学生学习知识、体验学习过程与方法的重要环节,也是激发学生主动学习、增进师生情感交流、提高课堂教学实效的必要手段与技能.本文从思想政治课堂有效提问与理答的教学意义入手,在描述并分析高中思想政治课堂提问现状的基础上,对提高
教师用语言组织教学活动,表达教学要求.教师在课堂教学的过程之中,不仅要使用精准、生动、优美的有声语言,还要辅之以恰当的体态语言.思想政治教师的体态语凭借其直观性、艺术性、情感性以及特有的思想政治教育功能在信息传递,情感沟通等方面起到了重要的作用.因此,对思想政治教师体态语的研究是新时代思想政治教育的必然要求,不仅对培养受教育者求真、求善、求美有重要意义,而且有利于减少思想政治教育中的盲目性和随意性
2004年人教版高中生物教材己经对类比推理做了介绍，并要求教师多用类比方法。教师借助恰当的类比组织教学，将学生的真实生活世界，与生物学概念、原理、理论等抽象知识之间，建立意义关联，拉近生活经验与教学内容的距离，使得抽象问题具体化，复杂问题简单化，陌生问题熟悉化，既可以举一反三地为新内容的学习创设情境，又可以触类旁通、加强生物学知识体系建构与有效复习。本文依照类比推理中类比源与目标概念之间的相互关系
生命教育是一个立体性、实践化的命题.本文尝试以生命教育为核心变量,以核心素养培育为导向,以生物课堂教学为载体,从教师教学语言、创设学习情景、组织课堂讨论、生物实验教学、第二课堂实践、教师自身行为七个方面,探寻生命教育与生物课堂教学的契合点,建构生命素养培育的有效策略,为强化中学生生命意识,为促进生命教育与素质人才培养的有效融合提供路径.
生物微格教学是一种利用现代化视听技术来培训生物师范生和在职生物教师教学技能的一种手段.片段教学则是生物微格教学的载体.生物教学片断设计的好坏直接关系课堂效果是否良好.明确并解决生物微格教学片段设计中存在的问题.才能更好地提高生物师范生和在职教师的教学技能,从而达到良好的课堂效果.
随着基础教育新课程改革的不断发展和深入,以育人为本,以学生成才为中心的教育目的要求在思想政治课堂教学活动中充分体现学生的主体地位.发现式教学模式与中国传统教学模式"接受式"及"灌输式"相比,翻转了课堂上主动与被动的关系,在思想政治课堂上的应用就是将政治课堂转变为学生自己发现与创造的课堂,老师不再是课堂上的唯一主宰、绝对权威,而是学生学习的引导者以及疑难问题的解答者,是在思想政治课堂进行讨论时的平等
在高中思想政治课堂教学过程中,为了能够让学生更好的了解所学知识,可以合理,适当地运用一些教学媒体,比如:视觉媒体(幻灯片、投影),视听媒体(电视、电影)等资料,这些都是感性材料,感性材料的使用可以引起学生的注意,对所学知识更感兴趣,学生通过这些感性资料的提示,可以提取大脑中的内容,与新课的知识进行联系,在这基础之上对即将学习的知识进行分析、推理、判断,将理性与感性结合起来,加强对理论知识的学习.
微格课程属学科教学论实践性课程,是师范院校培养师范生师范技能的必备课程.本研究根据微格训练中长期存在的问题,从课程发展、师生微格教学以及实习就业三个维度提出有效的解决措施,形成三维立体微格教学模式,以期为本科师范生教学技能训练课程的内涵建设与学科特色发展提供参考.