【摘 要】
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In this study,we use quantitative test and qualitative teaching experiment methods to explore the relations between number sequence and multiplicative reasoning development of Chinese primary school s
【出 处】
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The Fifth Annual International Conferenceon Reciprocal Learn
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In this study,we use quantitative test and qualitative teaching experiment methods to explore the relations between number sequence and multiplicative reasoning development of Chinese primary school students.Quantitative results revealed that most grade 2nd and grade 3rd students have constructed composite units and are in Tacit Nested Number Sequence(TNS)stage.As to higher grade students(grade 3rd,4th and 5th),students level of composite unit increased along with their grades and could predicted students multiplicative reasoning level,esp.,Mixed-Unit Coordination(MUC).Moreover,qualitative teaching experiment results also support that students Initial Number Sequence(INS)and TNS constrained their development in multiplicative reasoning,and a remarkable procedural mastery may mask Chinese students inadequate multiplicative reasoning,but it could accelerate their reasoning once they arrived Explicit Nested Number Sequence(ENS).
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