【摘 要】
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教学评价的一致性是指以教学目的为中心进行教学活动与评价,确保教学活动以实现教学目标为目的,而教学评价的真实反馈则是实现教学目的的前提。因此,把教学评价的一致性理念引入到课堂教学体系的设计中,使教学评价的一致性达到目标,并反馈到教学体系的设计环节,从而形成教学评一致性的逻辑闭环尤为重要。据此,笔者对中学化学"教一学一评"一致性教学体系必须具备的启发性、结构性、哲理性、与生活实际相结合四种特色进行了梳
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教学评价的一致性是指以教学目的为中心进行教学活动与评价,确保教学活动以实现教学目标为目的,而教学评价的真实反馈则是实现教学目的的前提。因此,把教学评价的一致性理念引入到课堂教学体系的设计中,使教学评价的一致性达到目标,并反馈到教学体系的设计环节,从而形成教学评一致性的逻辑闭环尤为重要。据此,笔者对中学化学"教一学一评"一致性教学体系必须具备的启发性、结构性、哲理性、与生活实际相结合四种特色进行了梳理,围绕核心素养下中学化学"教一学一评"一致性的教学设计进行了梳理,围绕实际教学案例简单阐述了核心素养下中学化学"教一学—评"一致性的教学设计实施流程,以供参考。
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目的 探讨以自我效能为核心的护理路径运用于胃肠肿瘤术后肠造口患者中的价值。方法 选择2020年11月至2021年8月于该院就诊的80例胃肠肿瘤术后肠造口患者，按随机数字表法分成两组，每组40例。研究组实施以自我效能为核心的护理路径，对照组开展常规护理。护理前后对两组抑郁[抑郁自评量表（SDS）]、焦虑[焦虑自评量表（SAS）]、自我效能、自尊、生活质量[生活质量评估量表（SF-36）]进行评分，统
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＜正＞2022年版义务教育新课标的颁布掀起了一波又一波的学习热潮，通过开放的网络平台，教师不仅可以轻松地获取丰富的线上资源，还可以随时“亲近”资深的名师。关于新课标“新在何处”的话题，我们常常参与其中；对于许多“课程新词”，我们亦耳熟能详。渐渐地，我不禁追问：学习之后呢？知道新课标“新在何处”固然重要，但再“向前一步”更加重要。只是“跟着学”还远远不够，更重要的是如何“接着做”，即在素养培育、课堂
＜正＞经过近一个世纪的不懈努力，我国高血压防治工作取得了显著成绩，血压控制率从3.0%上升至16.8%[1],然而，相较于欧美发达国家，我国高血压控制率仍处于较低水平。究其原因是多方面的，有学者认为与降压药的联合治疗率较低（约26%）,特别是单片复方制剂（single-pill combination, SPC）应用不足有关[2]。研究显示，SPC使用率与整体血压达标率呈正相关，且有缩短达标所需时
义务教育阶段的课程标准属于基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。“双减”背景下，语文课堂教学要努力做到提质增效。为此，语文教师应在语文课程标准的指导下，制订合理的教学目标，确定合适的教学内容，选择科学的教学策略，设计高效的学习活动。
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＜正＞队员1（唱）:江水边,大桥下,一瓦土灶围一家,亮澄澄的汤汁红似火,麻辣辣的滋味儿快咽下……（其余队员跟着上台并站好队形）队员1:你们知道歌里唱的是什么吗?队员齐:火锅。队员1:对啦,我们来自火锅的故乡。队员齐:重庆。队员2:我们是——队员齐:重庆市巴蜀小学的少先队员队员3:我们都是能够自己当家作主的小主人哦。一、说设想队员1:上学期一开学,中队辅导员在课上拿出一个巨大的问号,原来是要征集我们