实践表明,拓展性课程对学生个性的发展、学习兴趣的养成、认知结构的完善有着重要的意义。教师提问是课堂教学中重要的组成部分,影响着教学质量和课程目标。在文献研究的基础上,以“课堂观察并录像—课堂实录—复查实录—教师提问行为编码—得出结论”为基本研究模式。从生活类、探究类、发现类,三类数学拓展性课程中各选择一节,并且每一节课由两位教师进行同课异构的教授,通过课堂实录得出数据,经整理、分析得出研究结果。根据研究结果,得出三类数学拓展性课程教师课堂提问的特征:课堂教学中教师使用“提示性提问”次数最多;教师在探索问题、深入探索教学环节的提问类型丰富;教学中教师“复杂性提问”的次数多于“简单性提问”;学生的课堂参与度较高;学生“理解性回答”次数较多。针对拓展性课程教师课堂提问的特征,得出如下提问建议:探索性教学活动中多使用“提示性提问”引发学生思考;课堂导入阶段以“简单性提问”激发学生求知欲;多运用“复杂性提问”引起学生“创造性回答”;提高提问覆盖率,重视学生课堂参与;坚持“学为中心”,多予学生回答问题的机会。