伴随着我国学生发展核心素养框架的确定,我国有关核心素养的研究也随之进入了一个新的阶段,即由“什么是核心素养”的研究阶段过渡到了“如何培养与落实核心素养”的研究阶段。教师作为影响学生发展的重要因素,其专业发展程度势必会对学生核心素养的培养与落实产生重要影响,因而本文积极探讨了核心素养视角下我国教师专业发展的缺失与完善问题,期望能为核心素养的培养与落实做出一点贡献。本文共分为五个部分,第一部分为引言部分,在这一部分中介绍了论文选题缘由,研究意义与方法,界定了相关核心概念,并对国内外有关文献进行了综述。第二部分从教师专业发展的主体、内容、方式三方面分别阐释了培育核心素养对教师专业发展的具体期待。发现在教师专业发展主体上其期待教师专业发展主体是不断趋向“完整的人”,并具备以核心素养为导向的教师专业素养。内容上其期待以核心素养为导向形成相应的教师专业素养指标,并以教师专业素养指标群的形式呈现教师专业标准。方式上其期待“内发”为主的、以培育核心素养为基本标准的教师专业发展方式。第三部分通过以培育核心素养对教师专业发展的期待为标准衡量并考察了我国当前教师专业发展中存在的缺失问题,发现我国当前教师专业发展在主体上存在“自然人”的隐退及较少主体具备完整的以核心素养为导向的教师专业素养的问题。内容上存在现有教师专业素养指标不完整及呈现形式上未明显体现教师专业素养指标的问题。方式上存在“外铄”为主的教师专业发展方式,及以培育核心素养为基本标准的教师专业发展方式的欠缺问题。第四部分对核心素养视角下教师专业发展的缺失原因进行了探讨,发现以上缺失问题的产生是由内外部原因共同导致的,内部原因表现为众多学者对素养结构的惯性认知,现行教师专业标准的滞后性,理论指导与实践经验的双重缺乏。外部原因则表现为经济主义与技术主义的文化语境,刚性的外部干预力量带来的消极影响等。第五部分以原因为出发点提出了三条核心素养视角下的教师专业发展的完善策略,即逐步推行核心素养视角下的教师专业标准;积极研制核心素养视角下的教师专业发展指南;完善核心素养视角下教师评价的价值取向等。