课堂提问策略是指为实现教学目的，由不同提问类型、等待时间、提问分配、学生反馈及评价等教学技巧与方法所构成的提问方式。本文通过对西南几所高校11人（次）教师的课堂教学进行录音获得语料，得出分析结论：1、问题类型策略：从总体看，封闭性问题与开放性问题的比例接近7：3，封闭性问题所占比例较大的的问题类型策略说明教师的提问偏容易，与“难易适度”的有效性原则要求尚有差距。2、问题分配策略：齐答问题分配比例最高，占比62.72%。以齐答和教师点名回答为主、多方式并存的问题分配策略基本符合“面向全体”和“形式多样”的有效提问原则，但“考虑差异”不够。3、等待时间控制策略：一是从总体上看，平均每位教师每次的等候时间1.98秒，在3秒之内。二是教师课堂提问等待时间阈值（大约3秒）确实存在。但本文研究结论发现学生回答的正确率并未随着等待时间的延长而提高。4、教师对学生回答的反馈策略：教师的反馈策略基本符合“全面反馈，答案明确，循循善诱”有效提问原则，但是点评过少，表扬过于简单。5、提出了相应的建议：（1）针对个别教师课堂提问中存在过量使用封闭性问题的现象，教师应考虑逐渐加大开放性问题数量，以引起适当的焦虑意识，保护学生的学习积极性；（2）针对因为齐答太多造成的“考虑差异”不够和因材施教欠缺，建议逐步提升教师点名回答和学生自愿回答的比例，减少齐答方式比例。而且在运用点名回答方式时，考虑学生的个体汉语水平，要更好地设计问题，因材施教；（3）针对教师反馈策略中，点评过少，表扬过于简单的问题，建议教师应当结合教学内容，多对学生的回答做出切中要害的点评；表扬的时候也要根据教学内容，诚恳地、有针对性地表扬。这样才能更好地激发学生的积极性。