本文采用中介语对比的研究方法,基于本族语语料库和学习者语料库,对学习者使用强化语的状况进行了量的调查和质的分析。本研究以Firth的语境论、Sinclair的扩展意义单位模型和Hunston的型式语法为理论框架,对中国学习者使用英语强化语进行了描述和探讨。本研究对学习者使用强化语的总体频数分布状况做了详细描述,在扩展意义单位模型下对所研究的强化语节点词的型式和意义特征及其成因进行了深入的探讨。主要发现如下:(1)本族语者对英语强化语的使用验证了语言共选机制的存在,学习者使用英语时则往往背离语言的共选机制。本研究的大量数据验证了不同层面语言共选机制的存在:词汇和型式的共选、型式和语域的共选、语用意义和词汇的共选。共选机制的存在也印证了Sinclair的成语原则,即词语不是随机组合,而是遵循成语原则构成意义单位。本族语者之所以能够准确流利地输出语言,是因为他们拥有大量的语言预制块供随时调配使用。语言的共选机制也呼应了Firth提出的语境论,任何词汇意义都依存于一定的语境。然而数据表明,学习者却往往违背语言共选机制,从而产生异常表达。这表明了学习者有限的外语搭配知识,尤其是缺乏对语言预制块的掌握,他们往往根据语法临时把孤立的词汇组合使用,这样势必造成不地道的表达。(2)学习者使用强化语的总体频数分布表现出了不同于本族语者的特征。学习者对某种语言现象的多用、少用和误用问题在学习者强化语的使用中表现得非常明显。就形符数而言,和本族语者相比学习者过度使用所熟悉的强化语和强化语搭配;但依照类符统计判断,学习者则呈现少用强化语和及其搭配的趋势。这充分表明学习者实现态度意义的特有强化语使用特征及其英语知识的贫乏。被调查的强化语搭配词组、强化语及其搭配词的形符数与学习者的英语水平都不存在正相关关系;但上述三个项目的类符数都随着学习者的英语水平提高呈现缓慢增长的趋势。这种趋势在强化语的类符统计上表现得尤为明显。所以,本研究建议强化语的类符数可以作为衡量学习者英语水平高低的一个标尺。学习者过度集中使用高频强化语、少用中等频度和低等频度强化语;多用增强程度语、少用减弱程度语。这些趋势表明学习者的外语表达单一性,缺乏使用强化语的多样性。与lorenz(1999)的发现不同,本研究表明学习者多用强化语的原因不是因为过度使用形容词造成的。因为和本族语者相比,学习者使用形容词的形符数呈现出较低的数值。研究还发现在学习者英语中存在大量不同于本族语者英语且高频出现的强化语搭配词组、强化语及其搭配词,这些表达都能追溯到学习者的母语(汉语),从中找到对应的意义单位。这无疑是母语迁移发生在强化语习得中的有力证据。(3)学习者使用强化语在型式特征方面和本族语者有诸多差异。学习者使用强化语的总体型式结构与本族语者相比,缺乏多样性,表现出结构单一的特点。随着学习者英语水平的提高,他们使用强化语的结构特点趋近于本族语的表达。学习者多用熟知的强化语型式结构、回避使用陌生的型式结构。学习者反复过度使用的强化语结构很少在本族语英语中发现,本族语者往往运用丰富的强化语及其型式结构来表达同样的语义。本族语者中用于缓解语气等委婉表达的结构型式在学习者语言中很难发现。这往往是学习者语言生硬、态度表达勉强,导致语言交流出现障碍,甚至造成交际误解的主要原因之一。学习者语言中还出现了很多学习者自己创造而本族语者从来不使用的型式结构。这些型式结构要么是存在明显的语法错误;要么语法正确,但却违背了词语搭配的成语原则。语法的错误多来自于学习者汉语知识的影响,搭配的错误多源自于学习者搭配知识的欠缺和语用知识的不足。(4)学习者在使用强化语的语义倾向和语义韵特征上表现出独有的特点。学习者混用所调查的一组语义倾向和语义韵截然不同的最高程度强化语,缺乏对其语用意义差异的认知,这表明学习者的语用意识淡薄。但是学习者对于所研究的一组减弱程度语却在语义倾向和语义韵特征上表现出和本族语者一致的特征。学习者能正确无误地使用减弱程度语,其原因可追溯到中国学习者的社会语用知识的正迁移。研究还发现,学习者能基本掌握强化语的主要语义倾向,但其使用搭配词的语义范围狭窄,这也表现出学习者较弱的词汇搭配能力。学习者使用强化语的语义特征的情况与型式特征相似,表现在对于熟悉的强化语能正确使用,对于生疏的强化语使用多出现偏差。这多与教材的编排、课堂教学的重视程度有关。因此本研究建议:既然强化语是表达态度意义的重要手段,那么在教学中应该和动词、名词、和形容词等核心词类一样得到同等重视。本研究对学习者使用强化语出现的上述特征做了深入探讨,发现有如下主要原因:母语迁移造成了学习者对某种语言型式的多用、少用和误用;教材和词典的内容应对学习者语言习得和使用有主导作用;学习者缺乏搭配知识、语域认知、语用观念是引起语言表达生涩不到位的根源,致使学习者视近义词为可互换使用的语言意义单位,造成很多不地道表达。虽然存在一些局限性,本研究仍有较大的理论意义和方法论意义,并对教学实践具有指导作用。本研究所发现的词汇和结构型式的共选、结构型式和语域的共选、词汇和语用意义的共选对于Sinclair的共选理论有一定的贡献;对学习者强化语使用状况和型式意义特征的描述有助于学习者语言描述的深入发展。研究方法上,本研究采用CIA方法,结合使用赋码语料库和生语料库,对语料进行双重检索和检查核对,保证了研究的全面性、系统性和可靠性。