信息技术时代要求每个人都要具备较高水平的计算思维能力,那么在学校教育阶段培养学生的计算思维能力就非常必要。目前,我国计算思维培养的学校化进程仍处于起步阶段,且多用于编程环境之中,因而在很多方面存有不足之处。而设计型学习作为一种新兴的学习范式,其具有设计性、迭代性、探究性等特征,在很多方面与计算思维的培养要求相贴合,因而本研究尝试将设计型学习与计算思维相结合,并引入小学编程课堂,以期通过发挥设计型学习的优点,促进学生的计算思维发展,具体包括以下内容:（1）在梳理设计型学习、计算思维及其相关理论文献的基础上,构建设计型学习模式。分析三种典型设计型学习理论模型的优缺点,选择以“基于设计的科学学习模型”作为本研究教学模式构建的基础,以培养计算思维能力为出发点,构建面向计算思维发展的设计型学习模式。（2）以构建的设计型学习模式为依据,进行教学设计。在学习者分析的基础上,选择与Scratch编程相关的教学主题,规划教学内容,设计教学支架,进行教学课程安排和教学设计。（3）在某小学的Scratch编程课程中应用设计型学习模式进行效果验证。选择小学五年级的学生为教学对象,依照教学设计,在Scratch编程课程中应用设计型学习模式。在实验前后,利用所选择的计算思维量表测量并收集实验数据,并结合学生的编程作品数据来验证设计型学习模式与计算思维的关系。通过对收集的量表数据和学生作品数据进行分析,本研究得出如下结论:面向计算思维发展的设计型学习模式能够有效促进学生计算思维能力的整体水平和五个维度的发展。最后,在总结和反思本研究所做的工作内容后,发现研究中还存在着些许不足。首先本研究采用的设计型学习模式对教师教学能力具有一定的要求,因而本研究的不足一是教师能力的不足使得无法有效管控课堂,进而影响教学和实验效果;研究不足二在于未对设计型学习模式进行多轮优化,进而未能探索出更有效的设计型学习模式;研究不足三是评价工具来源于国外,且对过程性评价关注不足。因此结合本研究发现的不足之处,未来可以从教师能力发展、设计型学习模式的优化和验证、计算思维测量与评价工具和方式的角度出发进行后续研究。本研究旨在将设计型学习应用于小学Scratch编程教育以培养学生的计算思维能力,希望本研究能为其他研究者和教学实践者在计算思维能力的培养方面提供一定的参考价值。