随着语文课程改革的不断深入,我们愈发认识到语文教材不仅是语文知识的传播载体,更是启发学生思维、引导师生构建课堂和谐生态的有效工具。教师对教材的把握直接影响着教学效果,助读系统作为教材的重要组成部分,需要教师正确认识助读系统。自2012年启动统编语文教材的编写,于2017年正式投入启用,小学语文教材一标多本的时代就此落下帷幕。统编教材与以往的旧教材有许多方面的不同,从编写理念到呈现方式都有许多调整的地方。其中在文言文的选编上发生了较为明显的改变,由此应当对文言文给予充分重视,这一变化要求着教师迅速调整状态面对新挑战。首先即是对文言文篇目的各组成要素进行解读和思考,而助读系统的各要素是教师把握编者意图的重要来源,对小学语文教材文言文助读系统的解读有利于教师认识小学统编新教材中的文言文、把握文言文及其助读系统的特点、功能等,最终灵活使用助读系统从而协调其中的各要素来进行文言文教学。基于此,该研究围绕以下问题进行探讨:小学语文教材的文言文助读系统的构成是怎样的?具有哪些特点和功能?教师又是如何使用小学语文文言文助读系统的?教师在使用过程中有无困难?使用应当立足于哪些原则?教师在使用过程中有哪些值得借鉴的经验?针对以上疑惑,本研究在文献综述的基础上,对小学语文文言文助读系统进行了梳理。本研究依次分析其构成要素、特点和功能进行。经统计整理得出,其构成要素,分别有提示类、插图类、注释类、练习类、资料类五大要素。从而梳理出该助读系统具有各类要素协调,富有整体意识,强调学生主体,聚焦生本意识等主要特点,另外还分别整理出助读系统各要素的功能。在对统编版小学语文文言文助读系统有了一定认识的基础上,本研究通过问卷与访谈的调查方式,依据所收集的资料得知,虽已有部分教师意识到使用助读系统对文言文教学的开展颇有助益,但仍然不乏有诸多亟待解决的问题。比如,教师未深入全面了解助读系统、助读系统使用目的功利化、在课中使用助读系统缺乏灵活性、课外使用效果不充分等问题。以上问题的产生受教师自身和外部等多方面因素的影响,通过分析后可知,上述问题主要由于教师缺乏教材研读意识与教学共同体意识等自身原因,以及学校教材培训重视度不高等外部原因共同造成的。鉴于此,结合内容分析和实际调查数据,可以构建小学语文文言文助读系统的使用原则与具体使用建议。一方面,使用原则包括适度性原则、基础性原则、兴趣性原则。另一方面,从使用建议来看,首先,深化教材认识,全面了解文言文助读系统,从把握助读概念、立足助读功能,到明确使用目的、定位使用角色来奠定使用基础;其次,优化使用方法,协调运用文言文助读要素;再次,提升教学效率,整体关照文言文助读系统,以文言文助读系统选取教学突破口、构建课堂生态、挖掘教学提升点;最后,列举小学语文文言文助读系统使用的案例,为教师提供切实可行的使用参考。