在中国现代文学史上,有一个颇耐人寻味的现象,即不少著名作家的文学生活是从儿童文学起步的,其中就有现代最负盛名的作家之一茅盾。本文试图从儿童文学的角度考察茅盾的文学活动,以期寻找一条认识茅盾的新路径。本文共分为五个部分考察茅盾的儿童文学活动。绪论部分,首先论述研究茅盾儿童文学的缘由及意义;其次归纳整理关于茅盾儿童文学研究的现状;最后阐述研究思路与方法。第一章探究茅盾从事儿童文学活动缘起。该章分为三个部分。其一、中西思想文化大背景的影响。西方“儿童的发现”、晚清儿童文学的发轫、五四时期“儿童本位观”在中国的正式崛起,为茅盾关注儿童及儿童文学提供了广阔的思想文化背景。其二、茅盾个人成长学习及工作经历的影响。这里主要指茅盾所接受的“新式”的家庭启蒙教育与学校教育,以及他初涉儿童文学园地的编译经历。其三、上个世纪20年代文学研究会开展的“儿童文学活动”的影响。茅盾作为文学研究会主要发起人之一,早期“为人生”的文学宗旨势必使他关注祖国的下一代—少年儿童,并积极倡导和推动“儿童文学运动”的开展,初步表现出他对儿童文学理论的探索。第二章论述茅盾的儿童文学理论。该章分为两个部分。其一、探讨茅盾的儿童文学观。茅盾在30年代正式形成自己成熟的儿童文学观,从概念、本质等方面重新界定“儿童文学”,认为儿童文学应兼具教育功能与审美功能,在内容上应追求题材与体裁的多样化,并就成功建设新的儿童文学提出建设性意见。其二、探讨茅盾的儿童文学评论。将茅盾一生发表的儿童文学评论按时间、内容的划分,大致归为四类。这四组儿童文学评论既是他在中国儿童文学史上的理论建树,亦展现其作为一个评论家针砭时弊、高瞻远瞩的一面,努力探索中国儿童文学健康发展的道路。第三章论述茅盾的儿童文学编译活动。该章分为三个部分。其一、儿童科学文艺读物的编译。茅盾在编译儿童科学文艺读物过程中,将“科学”与“文艺”结合起来,尤为重视其思想启蒙和教育的价值。其二、寓言、神话的编译。茅盾始终秉持“以中为本”,“以西为用”的编译原则,既开风气之先,将中国寓言引入儿童文学园地,编就《中国寓言初编》,开启中国寓言的“本土化探索”;又开拓神话的新领域,对系统引进的希腊、罗马神话进行再创造,使之符合中国儿童的审美趣味。其三、其它儿童读物的编译活动。其它人物传记、儿童小说、儿童戏剧的编译,茅盾着重表达奋斗自立的精神内涵,揭露儿童贫苦生活和教育的弊端,体现了他“为儿童”的翻译动机。第四章论述茅盾的儿童文学创作实践。该章分为三个部分。其一、讨论茅盾具有开拓性质的“绚烂”童话。茅盾的童话寓有明确的教育意义,采用丰富多彩的表现形式、“拟人化”与“对比”的表现手法,呈现出明显的“说书人叙事”与“反复式叙事”的叙事特点,开创了白话童话的文学形式。其二、讨论茅盾“直面现实人生”的儿童小说。茅盾的儿童小说塑造了一系列经典的儿童形象,具有鲜明的时代性与深刻的主题性,通过细腻逼真的儿童心理描绘、儿童视角的叙事策略及“儿童化”的语言风格等艺术技巧,为中国现代儿童小说的写作树立了典范。其三、探究茅盾儿童文学创作转型的原因及其儿童文学创作的文学史意义。茅盾是中国儿童文学的开拓者、推动者与建设者。他心系儿童,身体力行,六十年如一日地辛勤耕耘在中国儿童文学园地,见证这片园地由荒芜走向繁茂。这个老人在中国儿童文学史上的功绩不应被遗忘。