教育公平是人类几千年来所追求的教育理想,是广大民众倾心追求的价值目标。教育公平问题越来越受到关注。温家宝总理指出“教育是国家发展的基石,教育公平是重要的社会公平。”教育部也把教育公平作为今后教育发展的根本指导思想。教育公平包括起点公平、教育过程公平和教育结果公平。在实践中,起点公平靠法律保证,结果公平是理想状态,而过程公平则是核心内容。随着国家和社会对基础教育的关心以及义务教育的普及,起点公平问题在很大程度得到了解决,而教育过程公平问题有待我们进一步关注和研究。课堂教学是学校教育教学活动和学生身心发展的主要场所。研究教育过程公平,必然要落实到课堂教学公平上来。本论文包括五个部分:引论部分主要介绍了研究的背景,阐明了研究的目的与意义,提出了研究的基本思路与方法。第一部分:课堂教学公平内涵解读。从对公平、教育公平、课堂教学公平三个逻辑上依次递进的概念阐释入手界定了课堂教学公平的概念。然后对与课堂教学公平相关的概念进行辨析、澄清,以进一步阐释课堂教学公平的内涵。第二部分:课堂教学公平现状调查。这一部分首先对中小学课堂教学公平现状调查结果进行了描述。然后对调查结果进行了分析和讨论,对课堂教学公平的表现类型进行了归类整理。第三部分:对课堂教学不公平现状的批判。从法律、教育学和伦理学三个方面对课堂教学不公平进行了理论批判。第四部分:课堂教学不公平归因分析。本部分在调查分析的基础上,对导致课堂教学不公平的各种因素进行分析。本研究认为教师自身素质是导致课堂教学不公平的内在因素,是根本因素。环境是导致课堂教学不公平的外因。第五部分:课堂教学不公平的预防与化解。在前面分析的基础上,本部分提出了消解课堂教学不公平的对策构想。