随着我国新课程改革的不断推进,案例教学在中学地理教学中的应用与研究取得了很大成就,但多数研究主要侧重于案例教学过程、实施环节及教材分析等方面,对地理教学案例的设计研究较少。且多数案例是由课程与教材专家设计编写的,这些案例针对性不强,不能满足所有地区学生对案例多样化、本土化的需要。而地理教师作为教学活动的直接组织者,他们最了解教学实际和学生学情,由他们设计教学案例更具有针对性,能够极大地提高教学效率,并且有利于提高地理教师的专业化水平,有利于提高学生的学习兴趣。为此,本文主要采用文献法、问卷调查法和内容分析法三种研究方法,针对高中地理教师设计教学案例的现状、存在的问题进行讨论,并为他们提供设计教学案例的思路指导。首先,本文总结了所研究问题的研究背景及意义、国内外研究现状、研究方法与技术路线。其次,在界定相关概念的基础上,简要总结了高中地理教学案例设计的理论基础,以及对教师专业化发展的意义。再次,从高中地理教师对地理教学案例的认识层面和操作层面两个维度,设计了由12个问题组成的调查问卷,选取湖北、河北、山东、江苏、河南、安徽、广东、陕西、湖南、吉林、山西、重庆、四川、贵州等14个省份的70位高中地理教师作为调查对象。并从教师基本情况、教师对地理教学案例的认识情况和操作情况三个方面对问卷结果进行分析,得出其存在的问题。然后,针对存在的问题从教师自身素质,学校与教育主管部门的职能,以及当前的考试政策等方面进行原因分析。最后,基于调查中出现的问题,在整理相关文献资料的基础上,结合高中地理教学案例的基本组成、设计原则、设计方法、撰写思路,给出高中地理教学案例的一般设计思路。并分别以关中平原农业可持续发展和骊山综合考察为例进行具体阐述。通过本文的研究,主要得出以下结论：(1)大部分高中地理教师对地理教学案例的概念、内涵、基本组成、分类等有一定程度的认识和理解,但仍有部分高中地理教师对其认识不足,需要进一步提高认识。(2)大多数高中地理教师能结合学生的实际情况设计合适的地理教学案例,但仍有一部分地理教师设计教学案例的意识淡薄、积极性较差。另外,大部分高中地理教师对地理教学案例的设计原则、评价标准等模糊不清,没有明确的设计思路,使其设计的地理教学案例质量较低,影响了教学效果。因此,需要对高中地理教师加强理论指导,不断提高其设计地理教学案例的能力。(3)提高高中地理教师设计地理教学案例的能力,离不开学校和教育主管部门的帮助,更离不开地理教师自身的努力。因此,学校及教育主管部门应做好地理教师的培训工作并加强监管。地理教师应不断学习理论知识并动手设计相关案例,提高自身的理论素养和实践能力。(4)高中地理教师设计地理教学案例时,应在相关原则的指导下,依据课程标准和教学内容确定恰当的案例主题,制定全面的案例背景,设置典型的案例事件,进行客观的案例分析与评价,做好深刻的案例反思,以达到地理教学案例的最佳使用效果。综上所述,本文能帮助高中地理教师认识其设计教学案例时存在的缺陷与不足,并为他们设计教学案例提供一定的指导。然而,本文的研究中缺少教学实践检验及结果分析,所以此部分还需要继续进行深入研究。