数学错题是一种重要的教育资源,数学错题订正具有重要的意义和价值。通过订正数学错题,学生能够发现自己在数学知识、思维和认知结构上存在的缺陷和不足并及时纠正过来,不断完善自身的认知结构,提高自我反思能力,进而提高数学成绩;教师通过学生的数学错题能够及时发现学生在数学学习过程中存在的问题,开展针对性的教学活动,进而提高教学效率。然而,在实际的教育教学中仍然存在着学生“多次订而不正”的现象,数学错题订正的有效性有待提高。本文通过文本分析法、问卷调查法以及访谈法对小学高年级数学错题订正的现状进行调查,利用SPSS软件对收集到数据资料进行分析,得到了小学高年级数学错题订正在错题订正的态度、错题订正的方式、错题订正的效果、错题的整理与回顾以及教师对学生错题订正的指导与监督五个方面的现状,并探究了不同性别、不同学习水平的学生在错题订正的主动性和方式上是否存在差异以及学生对于不同题型的数学错题在错题订正的主动性、方式、效果上是否存在差异。通过对现状进行调查,找出了小学高年级数学错题订正在错题订正的态度、错题订正的方式、错题订正的效果、错题的整理与回顾以及教师对学生错题订正的指导与监督五个方面存在的问题,从学生及教师两个主体出发分析了原因,并分别从学生和教师两个方面提出了相应的对策。学生订正数学错题方面的的对策:同学之间互相督促,培养良好的订正习惯;深究错因,提高自我反思能力;与同学共享错题,合作订正;重视对“小题”的订正,夯实基础知识;充分利用错题资源,“精简”错题本。教师错题订正教学方面的对策:创新工作思路,调动学生积极性;建立错题订正规范,督促学生按规范订正;借助学生及家长的力量,加大检查的力度和深度;充分利用错题资源,真正发挥错题的价值。