随着《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称标准)的颁布和“全国中小学教师教育技术能力建设计划”的启动,在职教师教育技术应用能力得到明显提高。而职前教师(师范生)教育技术能力的培养效果却一直不理想。其中一个重要原因是,没有为缺少教学实践经验的职前教师找到合适的培训方式。针对此问题,笔者从教学培训模式上进行探讨,借鉴本团队成熟的在职教师培训项目经验,希望能将体验式培训模式引入职前教师培养中。由于没有教学经验无法直接完成体验式学习,因此在引入培训模式的同时,假设“经验”可以“借鉴”,通过“借鉴经验”的设计,来弥补职前教师缺乏经验的不足。笔者的研究从调查上海市两所师范院校学生的教育技术能力现况开始,先后经历了培训模式的设计,以及本校师范生教育技术公共课的三轮教学实验。因此,本研究采用设计研究的方法,具体过程分为三个阶段:一、调查阶段:通过文献调查了国内外职前教师教育技术能力的培养现状,通过问卷调研了两所师范大学本科生的教育技术能力现况,总结了职前培养的问题现状。又通过总结已有在职教师的体验式培训经验,分析了体验式培训在职前应用的可能性。二、设计阶段:设计了职前教师的体验式培训循环,包含了“释义、示范、探究、实践、反思”五个环节,笔者将“借鉴经验”的设计融合在各个循环环节中。具体是在体验学习的各个环节中,加入了教学干预设计、学习支持设计和平台支持设计。三、实证阶段:在平台上制作教学和实证的功能。在导师教学过程中,参与支持职前教师的体验式学习,并收集用于检验设计效果的数据。实证共经历了两轮,第一次数据用于修正下一轮设计,通过两次数据的分析,提出了体验式培训循环的再设计建议,最终验证“借鉴经验”假设。