2017年版《普通高中思想政治课程标准》发布后,议题式教学以一种重要的教学方式在高中思想政治课教学中推广开。新课标进一步落实立德树人根本任务,明确高中思想政治课程是帮助学生培育学科核心素养,增强学生的社会理解和参与能力的活动型学科课程。在课程实施方面,要关注学生的身心成长,通过议题的引入、展示、探讨与解决,不断提高学生的社会实践能力,从价值观念的引导到实践能力的提高,议题式教学以议题承载学科知识,从而真正成为落实学科核心素养的教学方式。议题式教学以培育学科核心素养为目标,围绕教学议题,创设真实教学情景,开展序列化的活动,让学生能够在“议中学”,从而提升学生的必备品格与关键能力,增强学生对社会的理解与参与。一方面,议题式教学与其他教学方式一样,都是以进步教育主义、构建主义、学习金字塔理论为依据,因此与其它教学方式存在着一定的共同点。但另一方面,议题式教学又明显区别于其它教学方式,主要表现为,它具有以议题为纽带、以情景为载体、以活动为路径、以素养为指向的基本特征,坚持教学议题学科化、教学内容活动化、教学活动情景化、教学评价多元化的实施原则。但是,仍有部分教师未厘清他们的区别,在实施过程中采用以往教学方式的实施策略来进行议题式教学,加上议题性质复杂、活动场所单一、课程观念滞后、教师理论不足、评价体制缺失、学生意识未变等原因,议题式教学在高中思想政治课教学实施中,还存在议题选取不合理、活动开展形式单一、教学目标偏离、教师能力欠缺、教学效果不佳、学生参与不足等诸多问题。因此,为确保议题式教学在高中思想政治课教学中的有效实施,首先,教师需要选取恰当的教学议题,坚持议题与课程结合、遵循议题选取的原则、拓宽议题选取的来源;其次,从教师自身来看,必须提高教师的理论素养,主要体现在转变传统教学观念、学习学科理论知识、适应新的教学角色三方面;再次,就学生来看,需要提高学生在议题式教学中的参与度,教师可以从创设情境、设计活动、适时提问这三方面培养学生的参与意识;最后,议题式教学的最终指向是核心素养,因此相应的教学评价机制必须进行完善,在评价过程中注重评价目的的发展性、评价方式的多样性以及评价内容的全面性,进行科学评价。