词汇作为思想表达的载体,在语言学习中起着至关重要的作用。词汇学习是提高英语学习者语言技巧最基础的方法,同时也是提高语言学习者语言综合能力的有效手段。作为词汇关键特征的英语短语动词,是由动词和小品词(介词或副词)构成,并且具有相对固定意义(Longman Dictionary of Phrasal Verbs)。它们是构成新单词最丰富的来源,因此是英语学习者需要掌握的一部分。而短语动词拥有强大的组合能力和丰富的词汇意义,导致短语动词的形式多样,语义隐晦。正是因为它们的语义不透明性和多义性特点,短语动词一直以来都是中国英语学习者学习过程中的重点和难点,而且英语学习者在二语习得过程中,特别是中低水平的学习者,回避使用英语短语动词的现象也是时常发生。尽管先前许多关于二语学习者对短语动词习得的研究为我们提供了颇多提示,但是研究对象却较少涉及中国二语习得者。也有许多研究尝试探索影响短语动词习得的因素,但鲜少研究把短语动词多义性考虑在内,也没有结合评估这些因素的影响。基于此,本研究在美国当代英语语料库(Corpus of Contemporary American English)中选取40个高频多义短语动词,编写包含100道问题的线下产出式试卷(基于100个意义),并且考虑影响短语动词习得的因素,包括学习英语年份,待在英语国家的时间,每周阅读英语书籍时间,每周观看英语电影时间,每周听英语歌曲时间,每周用英语跟他人社交时间,编写个人经历的调查问卷。此外,选取南京地区某大学共130名大二学生完成多义短语动词水平测试卷,并运用统计软件SPSS分别分析语言因素及接触因素对高频多义短语动词习得造成的影响。从而回答以下研究问题:(1)语言因素(短语动词频率,语义不透明性)是否会影响学习者对短语动词的习得?(2)接触因素(课堂外的学习活动)是否会影响学习者对短语动词的习得?(3)哪些因素可以被确定为短语动词知识的最佳预测因子?量化评估的分析结果显示(1)在语言因素中,短语动词的频率与二语习得者对其习得情况显著相关,并且越频繁出现的词,越容易被学习者习得。语义不透明性对习得情况的没有显著影响。(2)在接触因素中,英语学习年份,每周阅读英语书籍时间,每周观看英语电影时间对习得情况有显著影响,而在英语国家所待的时间,每周听英语歌时间以及每周用英语社交时间对习得情况没有显著影响。(3)短语动词频率,阅读英语书籍时间,观看英语电视时间以及学习英语的年份是影响短语动词知识的有效因素。本研究在以往对学习者短语动词习得情况调查的基础上,分析各种因素对短语动词知识的影响,并从多义短语动词角度来分析学习者的情况,尝试把分析结果应用于二语学习与教学中,有针对性的对二语学习者学习短语动词以及短语动词教学提出一些具有启发性的建议。