2018年1月,教育部颁布了《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》,其中不仅凝练了信息技术学科的核心素养,也对信息技术课程的教学提出了更高的要求。如何在高中信息技术课堂教学中,围绕学科核心素养提升学生的信息素养、促进学生的全面发展,成为教师组织教学的关键。与此同时,我国的信息技术课堂也存在着一定的现实问题。比如,学生重视程度不够、学习积极性不高、课时数严重不足、课堂缺乏有效组织且教学方法单一等问题。如何在有限的时间内,有效调动学生学习积极性、提高学习效果、培养学习能力是亟待解决的问题。基于项目的学习这种新型的教学模式,以其情境性、融合性、学科交叉性、团队性等特点为优势,得到了越来越广泛的应用。在《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的课程性质中也指出“课程倡导基于项目的学习方式”,在教学建议中也提出“把项目整合于课堂教学中,重构教学组织方式”。而导学案本是早期教育改革的产物,又在长期一线教学工作的使用中形成了一套基本范式,广泛受到一线教师的青睐。在此次研究中,笔者将对基于项目的学习与一线教学中较为常用的导学案进行结合,以期解决当下信息技术课堂上存在的问题,进而创新教学模式。在本研究中,笔者在总结了传统导学案与高中信息技术课堂存在的问题后,有针对性地提出了适用于基于项目学习的导学案设计原则,用来避免通过调查发现的问题。在遵循设计原则的基础上,又对基于项目学习的导学案的具体操作模型进行了设计,基于项目学习的导学案分为三个部分,分别是项目准备案、项目探究案以及项目检测案。然后根据此模型在高中信息技术教材中选取了两个案例进行教学设计之后,又对项目准备案、项目探究案以及项目检测案进行了案例设计。设计完成后,将导学案投入到高中信息技术课上进行实验,选取实验班与对照班对比实验前后两个班级学业成绩上的变化,同时又对高中生的合作学习能力展开了问卷调查、对教师进行了访谈,以此来探求基于项目学习的导学案对高中生合作学习能力的培养及课堂学习积极性的影响。