在网络学习社区中,学习者往往需要通过计划、管理、监测等自我调节学习过程来达成学习目标。因此,网络自我调节学习对保障社区学习质量、提升学习效果至关重要。目前,已有研究对网络学习社区中自我调节学习行为的影响因素及其作用过程分析还不够充分。本研究以探究社区理论作为理论分析视角,深入探索网络学习社区中自我调节学习行为的影响因素及作用路径。研究所要分析的核心问题是:在网络学习社区中,学习者的个体因素(自我效能感、学习策略)和社区因素(教学性存在、社会性存在和认知性存在)中的哪些因素会对其自我调节学习行为产生影响?这些影响因素对网络自我调节学习行为的作用路径是什么?针对以上研究问题,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法和回归分析法开展研究工作。首先确定了网络自我调节学习行为的类型,包括制定目标、策略计划、使用批判性思维、寻求帮助、自我评价、自我满意。根据探究社区理论及自我调节学习的相关研究,提出可能会影响网络自我调节学习行为的个体因素(自我效能感、学习策略)和社区因素(教学性存在、社会性存在和认知性存在),构建了网络自我调节学习行为的影响因素关系模型。其次,以网络学习社区中具备自我调节学习经验的学习者作为研究对象,采用问卷调查及访谈来获取学生对自我调节学习行为的感知。再次,通过相关分析与层次回归分析,验证影响因素关系模型;利用逐步回归分析,分析个体因素和社区因素对网络自我调节学习行为的作用路径。研究主要结论如下:1.在网络学习社区中,学习者的自我效能感和学习策略是影响其自我调节学习行为的重要因素,提升学习者的自我效能感、学习策略有助于改善自我调节学习行为。2.网络学习社区中的认知性存在是影响学习者的制定目标行为的重要因素,学习活动情境和评价的设计是学习者制定明确目标行为的保证。3.网络学习社区中的社会性存在是影响学习者的自我满意行为的重要因素,社区凝聚力的强弱是在线学习者对自我学习结果满意的重要因素。本研究深入研究了网络学习社区中自我调节学习行为的影响机制,不仅从个体和社区的角度揭示了影响网络自我调节学习行为的因素,并且具体分析了其作用路径,为分析网络学习社区中的自我调节学习行为奠定基础,为预测、改进网络自我调节学习行为提供重要的理论依据以及策略参考。