[目的] 通过研究职业生涯团体心理辅导对女大学生职业决策自我效能的影响,探索提高女大学生职业决策自我效能的途径,协助女大学生克服职业发展上的心理障碍,为大学生的职业指导提供一套可行的实施方案。 [方法] 实验研究在需求评估的基础上进行。需求评估采用职业决策自我效能量表、自我取向成就动机、焦虑自评量表调查河北师范大学,石家庄经济学院,河北医科大学1-4年级本科生653人,了解大学生职业决策自我效能现状。结果显示:研究中的职业决策自我效能量表、自我取向成就动机量表,焦虑自评量表的Alpha值都符合测量学要求,可以在后续研究中使用;在提高女生群体职业决策自我效能的辅导设计方案中,并且应注重涉及选择目标和问题解决两方面的内容;在干预实验中可以应用自我取向成就动机、焦虑自评量表对干预效果进行辅助评估。研究对象:河北师范大学28名三年级女大学生,实验组14人,对照组14人。研究工具:职业决策自我效能量表,自我取向成就动机量表,焦虑自评量表,职业生涯团体评估表,职业生涯团体行为观察表。实验设计:前后测设计。对实验组进行7次的职业生涯团体心理辅导,每次3.5小时。对照组则处于常态的自然学习,不参加团体辅导。分别在实验前、后取得前后测数据。采用职业决策自我效能量表、自我取向成就动机、焦虑自评量表取得被试客观评估结果,用SPSS统计软件对结果进行分析;职业生涯团体辅导评估表和个人总结取得主观评估结果、职业生涯团体行为观察表记录成员投入程度,进行主观分析。辅导方案设计:根据职业生涯辅导和团体辅导理论、需求评估和访谈结果设计辅导方案。实验程序:研究分实验准备、实验实施和效果评估阶段。 [结果] 在客观评价方面,经过团体心理辅导,实验组成员的职业决策自我效能及自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决各维度得分、自我取向成就动机都有显著提高(p<0.05),并显著高于对照组(p<0.05),焦虑程度降低(p<0.05),并显著低于对照组(p<0.05);在职业生涯辅导前后,其职业决策自我效能、焦虑程度、自我取向的成就动机的变化值均大于对照组。在主观评价方面,职业生涯团体心理辅导评估表和成员个人总结的反馈结果表明:成员可以在一种诚恳、接纳的氛围中,与他人分享经验和感受,得到自己的收获,有效达成团体目标。观察员对成员行为及领导者行为的记录,表明了成员在团体辅导过程中有较高的投入度,团体辅导得以有效实施。 [结论] 职业生涯团体辅导能够提高女大学生的职业决策自我效能,经过辅导,女大学生对自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决的能力的信心提高,焦虑程度降低,自我取向的成就动机提高。职业生涯团体心理辅导是一种有效的干预职业决策自我效能的方式。研究中设计的职业生涯辅导方案是一套可行的大学生职业生涯辅导工作实施方案。