变式教学做我国教学方式的一个重要特色对于有过一线教学实践的教师来说并不陌生。当前实施的变式教学是指在新课标的指导下,以现代的教育教学理论为基础,以知识本质内容不变为条件,对相应知识所形成的问题的背景、条件、方法、形式、结论等方面进行相应的变式进行教学的一种教学方式。这样的教学方式,可以让学生在变化的过程中发现总结出不变的本质,从动态过程感受本质,同时在此过程中学生还能够发现适当解题规律的一种教学方法。变式教学对数学和技能知识、数学思维的形成予以高度重视,强调知识积累过程的展示,专注于认知结构的创建,面受题海战术的束缚,增强学生概况总结水平,最终将数学教学质量提升至新高度。该课题立足于数学教育理论和变式教学的实践,首先对现阶段极具中国特色的变式教学进行了探讨,新一轮基础教育课程改革中数学教育应用变式教学的必要性、数学变式教育对优化学生思维品质的意义、发展中国学生核心素养中数学变式教学的意义、变式教学在素质教育中的意义四个角度对变式教学研究的价值进行了分析。阐述了变式教学的起源、特征和分类,较为全面地总结了变式教学所参照的理论支撑,例如:建构主义理论、有意义的学习理论、马登理论、最近发展区理论、脚手架理论,笔者以自身积累的教育实践经验,认为变式教学主要是由三类所组成,分别是概念性的变式、技能性的变式、应用性的变式,在此基础之上简要说明了初中数学内容,并对开展变式教学过程中需要坚持的原则进行了阐述:目标导向性原则、递进可接受性原则、反思性原则、针对性原则、适量有效性原则、启迪创新性原则、学生主体性原则,最后立足于教学实践进行了案例研究。以一名青年教师的身份在教育教学实践的道路中需不断归纳和总结,由此将实践和理论相结合起来,并且只有在教育教学的过程中不断的探索,学习教育教学理论才能得以不断的进步成长,形成属于自己的独特的教学方式和成长为一名合格的教育工作者。