小学高年数学课堂教学视野下,学生的自我反思能力是指学生在个体化的数学学习方式中,充分发挥自身的自主性和数学思维的批判性,通过自定学习计划与目标、自我控制与调整、自我评价与反馈来实现对数学理解过程的重新组织与建构,最终达到“学会数学学习”目的的一种数学能力。小学数学教学培养学生自我反思能力具有重要意义,但当前一些陈旧的数学教学观念抑制了学生自我反思能力的发展,使其呈现出较低的发展水平。　　 研究从历史、现实和理论三个维度展开,其主要研究内容和思路是:首先通过文献分析,对前人有关数学教学中学生自我反思能力的相关问题进行跨学科审视和分阶段回顾,在此基础上对数学课堂教学中学生自我反思能力的内涵进行探讨。然后对当前小学高年级学生数学学习自我反思能力的现状进行调查和分析,发现并总结学生的自我反思能力在发展过程中出现的问题。进而,在历史审视和现状把握的基础上对数学课堂教学中学生自我反思能力的构成要素与基本特征、差异及类型、影响因素等进行理论构建。最后探讨有关提高学生数学学习自我反思能力的教学策略。　　 研究认为构成自我反思能力的核心要素主要包括自我意识、自我监控和自我体验,它们分别是自我反思能力的基础、核心与动力,其基本价值特征为自主性、合理性、伦理性和生态性。自我反思能力可以划分为诊断性反思、形成性反思和总结性反思三种。个体自身条件和环境条件是影响自我反思能力发展的主要因素,培养学生的自我反思能力,需要在数学教学过程中运用发展性教学策略,同时必须转变数学教学方式,但关键在于强化学生的自我监控。