【摘 要】
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21世纪是知识经济时代,知识将成为未来社会发展的重要基础。知识社会已不再需要只知博闻强记的知识“仓储”型人才,而是需要有知识、有能力、会学习、能应用、全面发展的创新
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21世纪是知识经济时代,知识将成为未来社会发展的重要基础。知识社会已不再需要只知博闻强记的知识“仓储”型人才,而是需要有知识、有能力、会学习、能应用、全面发展的创新人才,而培养这样的人才需要一支经过专门训练的高素质的师资队伍。从上世纪六十年代以来,世界范围的教育改革如火如荼,课程尤其是综合理科课程方面的改革更是空前的活跃,其中世界各国的初等教育对综合理科的研究较多,使基础教育理科课程的综合化成为一种世界性的潮流,我国在此大潮的冲击下,许多地方的中小学已经开设了综合理科课程,也就是“科学”课程。在面向21世纪的基础课程改革中,科学课程明确把培养小学生的科学素养列为课程宗旨。培养小学生的科学素养,首先要提高小学教师的科学素养,最佳途径是在校期间得到这方面的培养,而专门为小学培养师资力量的院校对此却漠不关心,显然与我国的基础教育改革不相符。在五年制初等教育专业开设综合理科课程应是大势所趋。本文通过分析课程改革情境下的教师改变,尝试在初等教育专业设置综合理科课程的意义、理论基础、课程内容及教学方法等方面进行初步理论研究和探索。旨在为初等教育课程改革提供初步理论指导意见。
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