听力技能是英语学习五大技能（听，说，读，写，译）之首，是所有语言技能的基础，其重要性不言而喻。而英语听力对于很多高中生来说，却是一件令人头疼的事情。高中生英语听力技能的提高是在课堂上进行的。因此，课堂听力教学活动设计直接影响到学生的英语听力能力及成绩。近年来，学生的听力水平越来越受到广大教师和学生的重视，但是学生的学习效果仍然不乐观。现在大部分的听力课堂教学还是传统听力教学，其教学模式基本还是单调乏味的简单机械重复的听力教学：先给出听力题目，让学生快速浏览，然后做题，如果解答不了，再次播放听力材料，如此反复，最后给出答案及听力原文。这样的教学课堂沉闷乏味，学生打不起精神，而且会让学生对听力有反感甚至抗拒的情绪，使之教学效果很不理想。从20世纪90年代起，由于长期受到第二语言习得和学习策略研究的影响，相关专家开始研究在课堂中系统地进行有关听力学习策略方面的训练。听力学习策略训练作为一种新兴的教学模式，慢慢地被人们接受和认识。听力学习策略被认为能够有效地提高策略使用意识和学习者的听力水平，听力策略的研究开始受到关注和成长。本论文回顾了有关对听力理解过程，影响英语听力因素，听力学习策略的起源，定义和分类听力学习策略训练的模式等方面的相关理论，并结合自己的教学实践，进行了以江西南康中学高二学生为研究对象的学习策略训练，并提出假设：（1.）系统的听力策略训练能有效地提高学生英语听力能力水平（2.）听力策略训练能促进学生的策略使用。作者是以英语听力水平测试和听力策略使用情况调查问卷的方式展开调查的。研究后所得数据分析显示：（1.）在后测中，实验班听力成绩显然高于控制班。这说明系统的听力策略训练能有效地提高学生的英语听力水平。（2.）听力策略训练能有效地促进学生的策略使用，提高学生使用听力学习策略意识。本文调查研究结论对于高中英语听力教学有积极的指导作用和实践意义。作者认为教师应该在教学中注意听力教学策略的渗透和培养，真正地提高学生实际听力水平及教学成绩。