学科能力是学科教育的培养目标,也是学生学习效果的体现。新课标规定历史解释既是学生学习历史的关键能力,也是必备品质。历史解释有不同的分类,历史解释能力的培育也体现了层次递进关系,不同的层次有不同的培养要求与培育价值。层次鲜明的历史解释能力,在实际教学中的培育有一定的难度,需要采用探究性质的教学方法。因为辩论式教学自身具备思辨性、探究性、对话性、规则性等特性,所以针对教学重难点问题的辩论易于激发学生的学习兴趣与积极性,为学生深入学习提供机会,也有利于培育学生的创新精神与历史思维能力。本文基于辩论式教学培养高中生历史解释能力的案例实践与效果检验,呈现出较好的教学效果,证明该教学方式在一定程度上能够促进高中生历史解释能力的提高。因此,辩论式教学无疑是培育高中生历史解释能力的有效教学方式。本文主体共分为四部分。第一部分论述历史解释能力的相关概念及要素。首先澄清历史解释的内涵和分类,其次阐释历史解释能力的含义、层次及其价值。第二部分论述辩论式教学的定义及其在培养高中生历史解释能力上的特性。指出辩论式教学在培养高中生历史解释能力上具有思辨性、探究性、对话性、规则性等特性。第三部分是基于辩论式教学培养高中生历史解释能力的具体案例分析,通过辩题的确定、双方立论、自由辩论、双方结辩、教师总结等环节,完整呈现了一堂辩论式教学的实录,展示了其培养高中生历史解释能力的具体过程。第四部分是辩论式教学培养高中生历史解释能力的案例效果检验及反思。通过实验班级前后作业的对比以及辩论后的访谈,分析辩论式教学在培养高中生历史解释能力上的效果;教学反思则是通过回顾案例,探讨辩论式教学的得失和进一步改进的想法。