美术作为一种特殊的语言符号是幼儿表达对周围世界认识的工具,代表了幼儿的感知与体验。幼儿园体验式美术教学是教师在美术活动的过程中,以幼儿的原有经验为基点,引导幼儿在活动中获得新的审美体验的过程。本研究以行动研究为主要的研究方法,同时辅之以访谈、观察、作品分析等方法对体验式美术教学策略的实施效果进行分析。笔者进入研究现场观察,导致幼儿在美术活动缺失情感体验的因素,并且采用以体验式美术教学策略解决幼儿美术情感体验的问题,并且恢复幼儿在美术活动中的灵性。本行动研究在本班原有美术教学计划的基础上设计出《恐龙》、《我们美丽的家乡--兰州》和《我自己》三次单元主题式的教学活动,运用以体验式美术教学为主的策略。体验式美术教学策略分为:认知与情感促体验的教学策略,在本研究中《恐龙》主题方案的实施是以认知促体验的策略为主;而在《我们美丽的家乡-兰州》主题方案中是以情感促体验的策略进行;由于在情感促体验策略实施后问题较多,基于效果反馈,为解决如何提升幼儿对作品情感升华的问题,因此,继续选择情感促体验策略中以融情促体验的基本策略,实施《我自己》的主题方案。通过融情促体验的教学策略的实施,巩固体验式美术教学策略。在三次活动方案“实施-反思-调整-再实施”的螺旋式上升的基础上,不断修改、完善幼儿园体验式美术教学策略体系。在本行动研究实施结束后,体验式美术教学策略对解决幼儿美术作品直接感受性、美术活动中沟通障碍、提升幼儿情感升华的问题有了一定的成效,对本合作教师以及幼儿园美术教学有明显的可行性建议。