【摘 要】
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费承铿在上世纪五十年代末代发表的《对师范学校琴法课如何改进的浅见》上,第一次提出要将即兴伴奏的教学提到“首要位置”的倡议,据笔者目前搜集到的资料来看,这是新中国成立以来最早对即兴伴奏进行专门论述的文献。后费承铿于1997年提出的钢琴即兴伴奏“分级体系”,可谓是新世纪才开展的钢琴即兴伴奏分级思想的“先声”。费承铿钢琴即兴伴奏成就的取得,最早要追溯到费费承铿1951年在苏州新苏师范就读中师时的音乐实践
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费承铿在上世纪五十年代末代发表的《对师范学校琴法课如何改进的浅见》上,第一次提出要将即兴伴奏的教学提到“首要位置”的倡议,据笔者目前搜集到的资料来看,这是新中国成立以来最早对即兴伴奏进行专门论述的文献。后费承铿于1997年提出的钢琴即兴伴奏“分级体系”,可谓是新世纪才开展的钢琴即兴伴奏分级思想的“先声”。费承铿钢琴即兴伴奏成就的取得,最早要追溯到费费承铿1951年在苏州新苏师范就读中师时的音乐实践,以及新苏师范时的名师吴德贵和南京师范学院时的音乐教育家陈洪等前辈的引导。后在长期的即兴伴奏自学、实践基础上,悟出钢琴即兴伴奏课程是一门“术科”,并把这一理念运用到其即兴伴奏研究生的培养方案与实践中,进而做出了开创性贡献。本文以费承铿为研究视角,以他的钢琴即兴伴奏分级体系为对象进行客观、有机动态的分析与理性把握。并在此基础上将其与其它即兴伴奏内容进行比较等,以期探索和挖掘费承铿钢琴即兴伴奏分级体系的现代意义,给出符合历史的公允评价以及潜在的当代价值。本文分为四个章节:第一章费承铿及其钢琴即兴伴奏分级体系概述,对费承铿的生平历程、艺术成就以及钢琴即兴伴奏分级体系的萌发、形成、发展等过程进行阐述;第二章费承铿钢琴即兴伴奏分级体系的内容与特色,主要介绍体系的内容以及对其特色的分析;第三章比较视野下的费承铿钢琴即兴伴奏分级理念,将费承铿钢琴即兴伴奏分级体系与其它即兴伴奏内容比较,阐述其优点与不足之处;第四章是探索费承铿钢琴即兴伴奏分级体系的评价与意义。
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