近年来,幼儿教师专业素养日益成为学者们关注的热点话题,幼儿教师的观察能力是幼儿教师专业素养的重要组成部分。区域活动是幼儿一日活动中重要形式,幼儿教师在区域活动开展中所表现出的观察能力是幼儿教师专业素养的体现,对幼儿的全面发展以及学前教育质量的提高有着重要影响。本研究采用文献法对区域活动、观察能力、幼儿教师观察能力以及区域活动中幼儿教师观察能力的相关文献进行查阅整理;本研究从区域活动中幼儿教师观察能力的五个维度即确定观察目标的能力、运用观察方法的能力、进行观察记录的能力、分析观察结果的能力以及提出教育策略的能力进行问卷调查;运用观察法对幼儿教师在区域活动中提出教育策略的能力进行观察,并采用轶事记录法观察记录幼儿教师在区域活动中进行观察记录能力的情况;运用文本分析法对幼儿教师区域活动中进行观察记录的能力和分析观察结果的能力进行分析;在综合以上调查的基础上,得出结论:幼儿教师在区域活动中的观察能力为中上水平,但在运用观察方法的能力以及进行观察记录的能力相对较低,然后对年龄、教龄、学历、职称、幼儿园等级、幼儿园性质、执教班级等方面不同的教师实施差异分析后得出:不同执教班级之间的教师在区域活动中的观察能力没有显著性差异,而不同的年龄、教龄、学历、职称、幼儿园等级和幼儿园性质的幼儿教师在区域活动中的观察能力则呈现出显著性差异。笔者通过对幼儿园的教师展开访谈,针对收集的资料信息进行分析得出影响幼儿教师在区域活动中观察能力的主要因素主要包括幼儿教师自身、幼儿园以及幼儿教师职前教育这三大方面。根据影响幼儿教师观察能力的因素,结合相关理论及文献,为提高幼儿教师观察能力,本研究建议如下:转变教师观察态度,学习相关理论,为观察争取有利条件,转变教师角色;改善幼儿园管理制度,开展观察理论与技能培训,形成重视教师观察的氛围;加强双师型建设,让学生充分了解儿童的身心发展,帮助学生提升幼儿行为观察、评估的技巧与能力,把观察幼儿作为实习重点。