高中散文教学有着现实的重要意义,本论文试图通过对普通高中学生散文学习的基线调研,在数据客观分析的基础上,剖析普高学生散文学习的现状及存在的问题。论文结合散文本身和学生对散文感知、欣赏、体验的特点,探讨如何让文本与学生进行心灵的对话,培养学生学习散文的“自我”意识,探索有效的课堂教学策略。本论文主要从普通高中散文教学的重要意义、中学生散文学习的现状、散文的基本特点、散文品读教学的策略及教师在散文品读课堂的角色定位等方面展开探究。散文品读教学是一种切实有效的教学策略,它与阅读教学不同,侧重于读者品味辨别和再创造。笔者试图根据自己的教学实践经验,解决长期困扰着中学语文教师的散文教学难题。散文品读策略中最重要的是读,读是品的前提和条件,通过对文本想方设法地反复地读,可以品出深意,品出真知。从而使学生、老师和作者与作品中的人物产生情感共鸣。除了读以外还包括拎、泡、猜、比、改、演、对话、绘、设置情境、探究、合作等方法。要充分发挥散文品读教学的魅力和效果,教师必须在散文品读课中正确而恰当地发挥自己的作用,只有这样才能使学生得到更好的感知和感悟。为此教师应该扮演好以下几种角色:散文品读的总导演和主持人、学生品析文本忠实听众和称职的评论家、课文美点的追击者。教师在散文品读过程中的角色定位应该是多变而综合性的,一节散文赏析课,教师的角色可能偏重于某一种,但不能不顾具体文本的差异,千篇一律。教师在散文品读过程中的角色定位,应该把握一个始终不变的宗旨,那就是以学生为主体,积极而有效地为学生服务,更好的完成教学任务,更好地促进学生个体的成长。