在新课程改革稳步实施的今天，教师资源失衡和专业水平发展不均衡成为影响教学质量的重要因素之一。《中学教师专业标准》要求教师通过参与培训来实现自身的专业发展，而高师院校作为承担教师培训任务的主要机构，在不断调整培训方案的同时，也发现现有的教师教育形式存在着问题。为了解决现有教师研修过程中的困惑，提高其对教师专业发展的促进程度，“课例研修”以其独有的实践价值开始被大众所接受。本论文正是基于“以课例研修作为教师专业发展的途径”而进行的在职培训背景下的生物教师个案研究。课例研修是一种主题式的教研活动，在引入我国之后发生了阶段性的改变，出现了地域性的模式差异。笔者在分析文献资料时发现，实践课例研修可以将四种教师专业发展途径进行整合，并促进教师专业共同体的构建，对教研活动、教师关系、学生的学习效果等都有一定的积极意义。在参与管理工作的同时，笔者比较了生物教师培训中的课例研修实践形式与基本模式，从组织机制、课程设置和实践过程三个方面开展详细论述，构建出生物教师培训中课例研修的特有模式。在案例分析阶段，笔者选取了“追梦之家”作为个案，描述了8位教师的个人情况和参与课例研修的全过程，总结出在职培训中生物教师实践课例研修的三个阶段、十个步骤。为了充实研究素材，笔者采用问卷调查和访谈调查相结合的方式，针对培训效果、课例研修对教师专业发展的促进程度和课例研修模式的后续改进等收集了相关信息。结合“追梦之家”个案，笔者整理出课例研修能够提供的教师专业发展要素，并分别评析了实践课例研修对教师个体和群体专业发展的促进程度。在论文的结尾部分，笔者根据调查结果，思考了“追梦之家”的实践意见，总结出生物教师培训中课例研修的后续实施策略。