生物有机肥料在林业育苗应用上的生态效应研究

来源 :东北林业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:auroragame_luoxl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着人们对环境保护的日益重视及生态意识的逐渐提高,依据生物固氮和有益微生物能改善肥力状况的原理,利用有机废弃物制成的可再生性肥源——生物有机肥料正逐渐成为现代农林业生产的重要用肥之一,并且将在未来的农林业生产中发挥重大作用。 本论文通过对施用“绿工”生物有机肥料后,对红松、落叶松、沙棘苗木生长的影响、对土壤理化性质的影响及对土壤微生物数量的影响,研究其在林业育苗中的生态效应。研究表明: ①生物有机肥料能有效促进植株的生长,施肥量越高,植株的生长关况越好。7月至9月红松株高、地径最大净增长量分别为4.87cm、0.026cm,落叶松为18.72cm、0.257cm,沙棘株高、地径、叶长、叶宽最大净增长量分别为28.21cm、0.298cm、1.73cm、0.34cm,而且最大净增长均出现在施肥量为60g/m~2的处理中。随着施肥量增加,各供试植物的生物量亦随之增加。 ②生物有机肥料能显著改善土壤中各微生物生理群之间的动态平衡。施肥后,生物有机肥料中有效活微生物成分种类在土壤中显著增加,6月至7月,各生理群微生物数量基本相差1个数量级,有效发挥了各种微生物的作用。 ③生物有机肥料有效的提高了土壤肥力、改善土壤供肥环境,生物有机肥料的施入有效的缓解了植株生长造成的土壤中各种营养物质的减少。土壤中有机质、水解性氮、有效性磷、速效性钾等植株生长所需的大量元素在植株生长季中得到了有效的保障,同时微生物在其生命活动过程中不断的释放土壤中的迟效状态的氮膦钾,使土壤的微生态环境得到改善。 根据目前国内特别是黑龙江省生物有机肥料在农业上的研究应用现状,展望其在林业上必将具有同样的良好效应。生物有机肥料在林业育苗上的应用研究将极大的促进其在林业生产实践中的应用,为其在林业生产中的广泛应用提供了一定的依据。
其他文献
在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单,诸如“是不是”、“好不好”的提问,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实,有损学生思维的积极性;有的教师的提问超出学生的知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心;有的教师不了解学生的思维过程而不能适当引导,学生思维水平难以提高。课堂提问是一项涉及设疑、激趣、引思的综合性艺术,教师要重视课堂提问的艺术性,把握提问的“度”和时机、对象
摘 要: 在新的教育理念指导下,学生自主学习能力的培养,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”显得尤为重要。语文教师应通过以下途径培养学生的自主学习能力。一是创设学生主动参与的情境,培养自主学习的意识。二是老师适时引导,促进学生自主学习意识的发展。三是转变课堂教学模式,促进学生自主学习意识的提高。四是培养习惯,还学生学习的自由。  关键词: 语文课堂教学 自主学习能力 培养途径 
摘 要: 教育的主要目的是提高学生的学科素养和个人发展的能力。鉴于此,老师要多开展学生自主学习和合作探究学习活动。合作学习是学生自主学习能力形成的重要途径。本文就初中语文教学中合作学习开展的条件、方式和有效性等问题,探究如何通过合作学习提高初中语文课堂教学有效性。  关键词: 初中语文课堂教学 合作学习 意义  素质教育要求我们要以生为本,在教育教学活动中激发学生的学习兴趣和学习热情;创设情境,让
校园广播等小型广播系统以其使用灵活覆盖容易等特点具有广泛的应用范围,将逐渐向DAB系统转变。开发和生产DAB接收终端的单位,也需要小型的发射系统来进行测试。传统的发射系统
空气压缩机作为向铁路机车上各种风动设备和制动系统提供风源的装置,是整个机车必不可少的组成装置。压缩机腔体温度的高低将直接关系压缩机的安全可靠工作及机车运用效率,因
N-甲基-D-门冬氨酸受体(NMDAR,NR)的过度激活与脑血管疾病、脑外伤、脑肿瘤及其继发的脑内综合征(如脑心综合征、消化道出血等)、焦虑、抑郁、疼痛、癫痫、痴呆等重大神经、
朗读是把无声的书面语言转化为有声的口头语言的一种艺术再创造的活动。朗读教学通过有声语言再创造文字语言中的艺术形象,准确、鲜明、生动地反映思想内容,使学生获得语文课本中的诸多信息、知识,达到甘美的享受。  自古以来,朗读就是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要而有效的方法。古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古代的私塾在教学生学习语文时,都很强调熟读成诵,学生几乎每读必背,教师在此基础上讲
摘 要: 对初中学生而言,复习阶段是学习能力提高的关键阶段,也是学习效率最高的阶段。因此,初中语文教师要想进一步深化教学成果,就需要制定行之有效的复习策略。  关键词: 初中语文教学 复习课 教学策略  复习是学生对已学知识进行归纳整理实现再认识的一个学习过程,也是学生对知识进一步消化、吸收的重要学习环节。对大部分学生而言,复习是提高学习成绩的关键阶段;对教师而言,复习则是检验教学效果、提高教学质
摘 要: 语文教学有深有浅,备课深度是关键,准备得越充分,教师操作得就越自如。从备课角度划分,整个语文教学现状大致可分为以下三个层次:平淡乏味的课,教者仅仅是个读者;只问耕耘不问收获的课,教者是个照本宣科的人;有个性和思想的课,授课者集读者、教者、学者于一身。  关键词: 语文教学 教师角色 读者 教者 学者  自实施新课程以来,很多语文教师在新课程理念的引领下,积极投身到教学研究与改革中,以高度