2018年初我国正式发布化学课程标准(2017年版),课程标准对学业内容的深广度做出了明确的要求,在广度上,化学学科核心素养划分为“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个维度,在深度上,将学业质量分为了四个水平。本文主要研究“宏观辨识与微观探析”维度核心素养的培养,该维度核心素养强调不要单一的从宏观或者微观角度学习化学,而要从宏观现象去辨识、说明、分析、推断与微观结构的联系,形成结构决定性质、性质反映结构的化学观念。这对帮助学生学习化学十分有利,同时对学习其他学科及联系生产生活方面往往事半功倍。本文从绪论、相关概念界定及理论基础、中学生化学“宏观辨识与微观探析”素养水平现状调查、高中生“宏观辨识与微观探析”素养的培养策略四个部分用文献分析法、问卷调查法、教师访谈法、数据分析法等进行研究。在总结之前有关宏微结合的教学经验及相关理论的基础上,通过对当今高中生“宏观辨识与微观探析”维度核心素养培养现状的调查以及对化学一线教师访谈的总结,认为高中生宏微结合的水平整体处于中上水平,其更注重对化学知识的学习,而忽略了将这种知识所带来的思维方式、素养应用于生活及对其他学科的学习。针对如上问题,笔者提出了结合课程标准,重新把握教学内容、注重化学实验、启迪科学思维、实施教、学、评一体化,有效进行教学反馈三点培养策略。希望可以抛砖引玉,引起更多的学者及教育工作的思考。