分数是衡量学生的重要标准,真实而准确的分数,传递真实而准确的学业水平能力。当学生成绩单上的数字高得难以区分真伪时,分数膨胀的概念应运而生。从对美国高校学生GPA成绩的统计数据来看,不管公立学校还是私立学校,学生平均整体GPA成绩一直在提高,即使学科间GPA变化存在差异。这种分数的提高固然跟中等教育质量的提高保障了高等教育生源的综合素质有关,也和社会大环境、学校管理、学生评价及一些非学术因素有着不可分割的关联。早期消费主义模糊了高等教育理念,而高等教育的盲目扩招为分数膨胀埋下隐患。学校很多管理措施模糊了分数的客观性作用,而学科本身评价标准的非客观因子也造就了一定程度的评分主观性,学生评教误用下的学业成绩越来越高。这样,学生学习的动力不再是对知识的渴求,教师学术标准也开始因为分数膨胀而出现下滑,长久的分数膨胀让学校的学术声誉受到影响,研究生院及企业招聘也不再仅仅依赖学校提供的成绩单。在意识到这一系列的效应后,美国各大高校纷纷开始关注并着手采取措施来缓解这一现象。波士顿大学最开始提出要将所有与分数相关的信息公开化,规避学术外诱因的影响。普林斯顿大学则通过规范评分体系制定,完善学校的分数管理制度。印第安纳大学在成绩单上呈现与学生成绩相关的所有信息,避免单个分数的误解读。哈德斯菲尔德大学将重点放在改善学生评教制度上,发挥学生评教的本原作用。