随着语言学研究的深入，语言研究者从对语言结构的研究，开始越来越重视对语言运用、功能等的研究。这一研究的转向，使外语教学的重心渐渐地转向了对语言运用能力的重视。不同研究者对不同研究对象的语用能力进行了调查研究。本文作者在总结前人研究成果的基础上，同时根据过渡语的理论，首先对过渡语语用能力的构成要素进行了探讨，认为它应该包括五个方面的能力，即对过渡语语言中话语的语用理解能力，过渡语语言中实现言语行为的表达能力，对语用迁移的理解能力，识别过渡语语言中社交语用失误和语用语言失误的能力，以及达到与实现跨文化中语用效果的能力。之后，根据过渡语语用能力的构成要素，并参照以往研究语用能力的工具，作者采用多项选择的题型，设计了一份包含50道题的调查高中生过渡语语用能力的问卷，并选取了两所具有代表性的中学的高一和高三年级208位学生作为样本，进行了调查，数据收集后，利用SPSS11.0进行了处理。数据经统计分析后，得出以下结论：(1)高中生的过渡语语用能力水平总体还很低，因为总分为50分的问卷，他们的平均分仅为25.4315。高一和高三学生的过渡语语用能力没有显著性差异(t=-1.933；p=0.055)，即高中生的过渡语语用能力并不与他们的语言能力水平成正比。(2)高一学生的过渡语语用能力与他们的中考成绩呈低相关(r=0.436)。根据调查结果的分析，作者同时针对学习者的实际情况，有计划、有针对性地利用显性教学对提高他们过渡语语用能力的教学模式进行了教学实验，并辅之以其它教学途径。经过一个学期的实验，通过后测数据统计分析，发现前后测之间存在显著性差异(t=4.456；p=0.000)。本文的研究为了解和如何提高高中生的过渡语语用能力提供了有益的尝试。