对小学生学习科学而言，亲历科学探究过程、获取第一手资料是极为重要的，由于探究资源、环境等局限，大多数探究活动仅停留在表层。物联网技术在构建小学科学探究环境方面有着巨大的优势，支持学生与信息化的真实环境进行深层次上的交互，能够为师生提供互联互通的学习资源和探究空间等。但是如何有效利用物联网技术促进教学，为学生开展探究活动提供环境支持；如何进行物联网环境下的小学科学探究活动设计，引导学生主动参与到探究活动中是当前亟待探索的问题。本研究以无锡市南丰小学为例，尝试建构物联网环境下的小学科学探究活动设计策略，并结合具体案例探索实践方法。围绕建构主义学习理论强调学习环境的“情境创设”、“协作对话”、“信息提供”和“意义建构”，本研究在借鉴吸收教学设计理论基础上提出了物联网环境下的小学科学探究活动设计策略。分别对探究活动目标、环境、过程、评价四个要素进行设计。强调探究活动目标应能够体现生成性和差异性；物联网环境的建构应从物理环境和探究平台两部分实现；探究活动过程主要以主题探究、问题解决、任务驱动三种方式进行；应从科学探究知识、能力、情感与态度三个维度确立探究活动的评价指标和方式。最后结合鸡蛋孵化实验对探究活动设计策略的有效性进行了实践研究，通过随堂观察、问卷、访谈调查对实践效果进行了分析。结果表明：物联网环境与小学科学探究活动的有效整合能够打破传统探究课堂的局限，使探究环境变得更加智能、高效；学生问题意识、协作意识也在增强；与以往的只看不做、只听不动的活动相比，学生观察、动手和数据分析等探究能力大大提高；同时我们意外的发现学生的表达与写作能力也获得了提高。