学习倦怠一直是教育界普遍关注的问题,是指学生在学习领域遭受的高强度学业压力或学业受挫所产生的生理和情绪耗竭、师生疏离,学习低效能感等一系列现象。学习倦怠不仅直接影响学生的学业成绩还不利于学生身心健康发展。初中生正值青春期,是生理和心理发展最为关键的时期。自尊作为人发展阶段中的高级心理需要可以视作衡量心理是否健康的标准,教师又是校园环境中影响学生发展的重要人际关系之一,由此看来研究师生关系、自尊以及学习倦怠之间的关系对解决学习倦怠问题显得至关重要。本文基于动机理论和马斯洛的需要层次理论,参考以往的相关文献,构建了初中生师生关系、自尊和学习倦怠的关系模型。本研究以胡俏和戴春林编制的中学生学习倦怠量表、张野等人编制的师生关系量表和Rosenberg编制的自尊量表为研究工具,运用文献研究法、问卷调查法和实证分析法对1751名初中生进行调查,利用SPSS23.0对收回的数据进行统计分析,综合得出以下结果:（1）初中生师生关系、自尊和学习倦怠在性别、年级、和是否学生干部上有显著差异。（2）初中生师生关系与自尊呈正相关,与学习倦怠呈负相关。初中生自尊与学习倦怠呈负相关。（3）初中生师生关系和自尊显著负向预测学习倦怠。（4）自尊在初中生师生关系与学习倦怠之间起部分中介作用。上述研究结果表明,初中生的师生关系越好,其自尊水平就越高,学习倦怠程度越低。初中生师生关系不仅能直接影响学生学习倦怠水平,还能通过影响自尊进而影响学生学习倦怠。这启示学生可以通过增进师生关系从而克服焦虑和倦怠感,启示教育者要充分利用教育资源提高学生的自尊水平,引导学生采取积极的学业应对策略去抵御学习倦怠感。