我国自21世纪初以来社会主义市场经济发展迅速，技能型人才在社会需求中所占比例越来越高，因此，职业教育成为国家经济发展和个人发展的一条有效途径。职业成熟度作为衡量职业教育的标准之一，成为学者研究职业教育水平的重要因素。但我国的研究结果显示，接受职业教育的学生职业成熟度并不高，尤其是作为第一批进入工作岗位的受教育群体——中职生，且国内关于中职生的职业成熟度研究和理论相对较少。已有研究表明社会支持会影响学生的职业成熟度，但对其中的作用机制研究还不完善。基于布朗芬布伦纳的生态系统理论、埃里克森的自我同一性理论和过往研究，自我价值感可以被认为是社会支持与职业成熟度的中介变量。所以本研究以中职生为研究对象，考察社会支持、自我价值感与职业成熟度的关系。
　　本研究采取分层抽样的方法，对长沙某中职院校的500名学生进行了调查，研究工具包括姜乾金先生编制的《领悟社会支持评定量表》、黄希庭和杨雄编制的《青少年自我价值感量表》和北京大学张智勇等人修订的《大学生职业成熟度量表》。采用SPSS19.0和PROCESS对数据进行了人口学变量分析、相关分析和中介检验，研究发现：（1）职业成熟度、社会支持和自我价值感在性别和生源地上均不存在差异，在年级和是否有工作经验上均存在差异，且三个变量在是否有工作经验上差异显著；（2）社会支持、自我价值感和职业成熟度两两之间存在显著正相关，社会支持和自我价值感能够有效预测职业成熟度，社会支持能够有效预测自我价值感；（3）自我价值感在社会支持与职业成熟度关系上的中介作用显著。
　　最后本研究得出结论：中职生的职业成熟度处于中等水平；社会支持既可以直接影响职业成熟度，又可以通过自我价值感间接影响职业成熟度。丰富了国内关于职业成熟的实证研究和系统理论，并为相关教育部门和家长就如何帮助学生提升职业成熟度提供了思路。