国家的繁荣和发展需要人才,人才的培养在于教育。近些年来提倡大力进行教育改革,在教育改革实践中形成了一种具有代表性的课堂教学的方式便是小组间进行合作学习。但是受大班制的制约以及高中物理课时的限制,大多数高中物理教师因担心考试成绩仍然采用原有的教学方式,在高中物理的课堂上极少进行小组合作学习。为此,笔者在查阅研究了大量关于预习和小组合作学习的文献的基础上提出了“基于预习检测开展小组合作学习的实践研究”这样一个课题,希望通过研究能把小组合作学习带入高中物理课堂并推而广之。本文以教育教学理论为导向,将物理学的教学实践融入进来,通过问卷调查、访谈、数据分析、文献研究以及观察等方法,分别从定性、定量的角度分析研究在高中物理课堂进行“基于预习检测开展小组合作学习”能不能行。本文研究大致分为这样几个部分:第1章是绪论。首先阐述提出“基于预习检测开展小组合作学习的实践研究”课题的背景。其次,查阅资料了解当下学生自主预习的情况以及国内外关于预习检测和小组合作学习的研究,明确课题研究的价值。最后,简介本课题使用的研究方法。第2章包括概念界定和理论综述。首先是概念界定,根据国内外对预习检测和小组合作学习的研究以及自己的理解对课题基于预习检测开展小组合作学习进行定义。其次是理论综述,介绍了社会建构主义学习理论、自主学习理论、学习金字塔理论、群体动力理论、社会互赖理论的相关观点,为预习检测题的设计编制、“基于预习检测开展小组合作学习”的具体实施提供学习与教学的理论依据。第3章是预习检测题的具体研究,从预习检测题设计分析、设计原则、预习检测的优化使用三个方面对预习检测进行适当说明,为后期的实际应用提供依据。第4章分析“基于预习检测开展小组合作学习”的设计理念、实施步骤、从具体的物理教学实践中抽取具有典型代表的案例:以《平抛运动》、《动能和动能定理》为例来说明预习检测的使用效果以及“基于预习检测开展小组合作学习”的设计思路、实施步骤。从课前预习与检测、课堂合作探究、课后巩固全方面比较基于预习检测开展小组合作学习的课堂教学与传统教学的课堂效果,为新课堂教学提供有力的事实依据。第5章是结果分析与论证,通过具体的课堂教学实践获取课堂反馈效果,从教育者、学习者的角度反馈“教”与“学”的效果,同时通过长期的课堂实践,从物理学习成绩、学习习惯、学习态度、学习观念转变、人格品质等多方面观察记录学生的变化,获取定量的数据和定性的事实,以此为依据判定“基于预习检测开展小组合作学习”的可行性。第6章基于事实,分析“基于预习检测开展小组合作学习的实践研究”在教育实践中存在的问题,提出改进方向,实现更有效更科学的课堂教学。