化学概念教学是化学教学中非常重要的一环,高中电化学内容中的概念都比较抽象,现有文献表明,学生在电化学学习中存在较多迷思概念,但相关的转变学生电化学迷思概念的研究较少。本研究结合三重表征理论与概念转变理论,进行了电化学复习课的教学设计。本研究在参考其他文献的基础上,编制了二段式测验问卷以及访谈提纲,并对110名高二学生电化学基础部分的概念理解情况进行了探查,对学生在学习电化学过程中产生的迷思概念以及形成原因进行了分析。调查结果发现,高中生在电化学内容中产生的迷思主要表现在原电池的构成条件、原电池电流产生的原因、电极反应式的书写、电极现象的描述、原电池与电解池装置中的各种微粒的移动方向、金属的腐蚀等方面。而电化学知识本身的特点过于抽象、学生自身的的抽象思维存在欠缺以及教师的教学方式等原因都会导致学生产生迷思概念。在调查的基础上,基于三重表征和概念转变相关理论,设计了基于三重表征的概念转变教学模式,并在此模式上进行了电化学复习课的教学设计。然后,又对高二年级的两个平行班级进行了两个课时的教学实践,实验班采用的是本研究中的教学设计,对照班未采用该教学设计。最后设计出后测试题来检查教学实践的效果,发现实验班学生的后测试卷的得分比对照班高,两个班存在显著性差异,实验班学生的大部分迷思概念实现了向科学概念的转变,得出该教学设计对学生电化学迷思概念的转变是有效的。