随着人工智能的兴起,我国也开始大力提倡人工智能,并支持开设相应的课程来培养学生的创新能力。如今越来越多的学校开设了机器人、Scratch、3D等创客教育课程。然而,创客教育存在一定问题,缺乏专业化师资队伍是创客教育发展的问题之一。为了创客教育的发展、培养学生的创新能力,应从师范生入手,培养其成为优秀的创客教师,进而为中小学提供师资。本文首先通过文献研究法了解中小学机器人创客教师应具备的能力,其次设计调查问卷,通过问卷收集的数据,了解师范生的创客素养现状,课程的前16学时采用传统教学法实施教学。并结合调查问卷设计访谈提纲,利用调查问卷和访谈提纲了解传统教学对师范生创客素养培养效果。然后,设计基于项目学习的教学设计,利用后16学时开展基于项目学习的教学实践后,了解基于项目学习对创客素养的培养效果。传统教学和基于项目学习的创客素养培养效果进行比较,进一步探究基于项目学习是否能培养师范生的创客素养。最后,利用SPSS统计软件中皮尔逊系数方法对基于项目学习与师范生创客素养之间的相关性进行了分析。从而根据研究结果提出培养师范生创客素养的策略、完善基于项目学习教学方法。通过实践研究得出以下结论:（1）基于项目学习更能有效培养师范生的创客素养,但创客素养的各维度提高幅度不均等。创客知识与技能、计划与交流能力、管理与评价能力维度提升幅度比较明显,但在创新意识维度提升幅度较小。（2）基于项目学习与师范生的创客素养有显著的相关关系。然而,基于项目学习的各环节对创客素养的不同维度有不同的影响。基于项目学习的师范生创客素养培养策略:（1）丰富项目类型;（2）优化教学资源;（3）合理安排教学内容和时间。