教育部《普通高中物理课程标准（2017版）》中明确提出:“物理学科核心素养”是物理学科育人价值的重要体现,是学生发展核心素养的重要组成部分。科学思维是物理学科核心素养的核心要素之一,物理概念又是物理知识的核心内容之一,其教学过程中蕴含着很多科学思维的成分。因此,基于“两个核心”,有必要对高中物理概念教学中学生科学思维培养开展研究。本文通过对高中物理概念课堂教学视频的分析,寻找存在的问题,提炼出面向学生科学思维培养的高中物理概念教学对策。首先,基于《普通高中物理课程标准（2017版）》,分析科学思维四个要素的内涵,阐述物理概念教学的相关知识。其次,选取五个高中物理概念教学课题:《速度》《加速度》《弹力》《摩擦力》和《超重与失重》作为观察课例;基于科学思维的四个要素和结合物理教育教学理论,构建高中物理概念教学课例分析观察量表;利用Nvivo11软件对高中物理概念教学名师课和常规课的视频以及不同教龄教师的物理概念教学常规课主要以科学思维的二级指标的时间分布比例来进行统计分析。分析发现,名师课堂中对于“模型建构”、“科学推理”、“科学论证”、“质疑创新”和“其他”培养的平均时间分布比例分别为10.58%,48.58%,7.41%,6.69%和26.74%,而在常规课中的平均时间分布比例分别为4.31%,40.27%,6.21%,2.54%和46.67%,说明高中物理概念教学的名师课对于学生科学思维的培养更加重视;名师课和常规课都比较重视培养学生的科学推理能力;另外在常规课中,教师在模型建构、科学论证和质疑创新方面有所欠缺。还发现教龄较大的教师会更加注重对学生科学思维的培养。最后,基于对高中物理概念教学视频的分析,提炼出面向学生科学思维培养的高中物理概念教学的各个教学阶段的教学对策。比如在概念的引入阶段培养,培养学生科学思维可采取复习的方式引入新概念、利用学生熟悉的日常生活中现象创设情境、借助真实实验现象创设情境、运用物理学史或历史上的故事引入概念、类比引入新概念等教学对策。在概念的形成阶段,培养学生科学思维可采取重视学生的体验与主动参与、经历建构概念的过程、精心设计学生的实验探究活动、精心组织学生的交流研讨活动等教学对策。在概念的理解阶段,培养学生科学思维可采取明确概念的定义等基础内容、抓住揭示概念本质属性的关键字句、注重概念间的层层深入分析、利用思维导图和自我评价等教学对策。在概念的运用和深化阶段,培养学生科学思维可采取通过基础练习和总结反思、创设真实的情境和实验运用概念、设置开放性研究或科技制作、利用现代科学技术或者生活实例等教学对策。这些面向学生科学思维培养的高中物理概念教学的各个教学阶段的教学对策,将有助于在高中物理概念教学中提升学生的科学思维素养,为教师面向学生科学思维能力培养的高中物理概念课堂教学设计和实施提供指导。