随着课程改革的不断推进,课堂已经不再是教师的“一言堂”,加强和学生之间的互动、建立起互动型的教学课堂已经成为越来越多教师的共识。课堂教学时间是有限的,教师作为课堂教学时间的科学分配者,只有充分利用课堂互动时间,合理地规划课堂互动时间结构,才能有效提高课堂教学效率。因此,当前小学数学课堂互动时间结构现状究竟如何,教师如何合理规划课堂互动时间,如何优化课堂互动时间结构,这些问题都值得深入研究。本研究通过实地调查小学数学课堂互动时间结构的现状,采用课堂观察法了解小学数学课堂互动时间结构的真实情况,并结合问卷与访谈了解到教师与学生对于当前现状的感知与评价,从而发现当前小学数学课堂互动时间结构存在的问题并提出相对应的优化策略。具体而言,本研究主体包括以下四大部分内容。第一部分为绪论。绪论部分主要为本研究的相关概述,包括选题背景、意义、对已有国内外研究成果的综述,以及研究思路与方法。本研究采用课堂观察法,结合问卷和访谈法对武汉市G小学的教师与学生进行实地调查,从而对当前小学数学课堂互动时间结构进行分析。第二部分为小学数学课堂互动时间结构的研究设计。本研究拟用的研究工具主要包括:《小学数学课堂互动时间结构观察表》和《小学数学课堂互动时间结构的感知调查问卷》（学生版）、《课堂互动感知的教师访谈提纲》。首先,《小学数学课堂互动时间结构观察表》的设计参考学者们对课堂互动时间结构的观察工具,并在基础之上进行了改进。根据课堂互动主体分为两个大的维度,即师生互动和生生互动,总结小学数学课堂互动时间结构的各个观察指标,确立了师个互动、师组互动、师班互动、学生个体与学生个体的互动、学生个体与小组的互动、学生小组与小组的互动、学生个体与全班的七大互动观察维度,最终绘制出观察表,并对其各个观察指标进行了详细的操作性定义,以便在进行课堂观察中了解小学数学课堂互动时间结构的真实情况。其次,为了进一步了解当前小学数学课堂互动时间的具体结构,深入了解教师与学生群体对当前互动时间结构的感受与看法,选择对武汉市G小学的数学教师群体以及学生进行了调查。本次调查共发放学生问卷230份,共访谈10位数学教师,通过收集学生和教师对课堂互动时间结构方面的意见,为研究结果提供详实的支撑资料。第三部分为实地调查结果及其分析部分。本研究在观察的50节数学课堂中选取6节新授课进行调查,并结合学生和教师对当前小学数学课堂互动时间结构的感知调查结果进行分析,从而发现G小学数学课堂互动时间结构的共性特征。在对当前小学数学课堂互动时间结构进行深入研究时,本文一方面利用已有文献中课堂教学师生互动时间结构的效标评价分析和小学数学课堂不同互动类型的时间结构评价;另一方面梳理调查问卷和访谈中关于当前小学数学课堂互动时间结构评价,整理学生和教师对目前小学数学课堂互动时间结构的感受及评价;综合以上,根据二者研究的结果对G小学数学课堂互动时间结构特征进行分析。文章第四部分对课堂观察和访谈问卷数据进行分析,得到当前小学数学课堂互动时间结构存在以下问题:互动形式单一、互动节奏拖沓、互动结构破缺。当前小学数学课堂互动时间结构缺憾的主要原因包括:互动时间结构缺乏认识、课堂教学节奏把握不准、互动时间结构分配不当、互动时间结构研究不足。针对不足之处及其成因,提出以下五点优化策略:第一,加强课堂互动时间结构的研究;第二,教师要树立课堂互动时间结构观;第三,要增强课堂互动时间结构设计;第四,要练习互动结构的时间配比;第五,要加强对互动过程的掌控。