论文部分内容阅读
数学是学前教育科学领域重要教育内容,良好的数学能力不仅能显著预测儿童小学及更高阶段的数学学习成就,还能预测个体在阅读、科学等其他领域的学习表现。以往在探讨学前儿童数学能力的影响因素大都集中在数学学科本身的特殊性,如数概念、策略选择等对数学能力影响,忽视了其它一般认知能力的作用。而执行功能作为领域一般性的认知能力,对学习能力的影响是深远、全面的。已有的研究对执行功能与学前儿童数学能力之间的关系还存在不一致的结果。因此,领域一般的认知能力执行功能与学前儿童数学能力是否存在相关关系以及二者之间的影响机制仍需要更多的实证研究来佐证。本论文试图用一个横断研究和一个训练研究来澄清二者之间的因果关系。研究一选择134名3-6岁学前儿童为被试,其中男生78人,女生56人,M年龄=59.4月,SD=10.54。要求儿童完成执行功能三个核心成分即灵活转换、工作记忆、抑制控制和早期数学能力（Test of Early Math Ability-III,简称TEMA）的测试。结果发现,学前儿童的年龄、灵活转换、工作记忆、抑制控制均与学前儿童数学能力呈显著相关。在控制了学前儿童的性别和年龄之后工作记忆、抑制控制和灵活转换均能显著预测学前儿童数学能力。研究二采用包含实验组和控制组的“前测-训练-即时后测”的经典实验设计,旨在揭示执行功能与学前儿童数学能力之间的因果关系。选择4-5岁儿童48名,其中男生24人,女生24人,并将被试分为实验组（共24名,男生12人,女生12人）和控制组（共24名,男生12人,女生12人）。实验组儿童接受为期三周,每周四次,每次15-20分钟的执行功能训练,而控制组接受为期三周,每周四次,每次15-20分钟的听故事。前测时,实验组和控制组儿童均接受执行功能和早期数学能力测试（A手册）;后测时,实验组和控制组儿童均接受早期数学能力测试（B手册,为A手册的平行测试）。结果表明,通过对学前儿童执行功能的训练,显著提高了学前儿童数学能力,这说明执行功能的训练效果能够迁移影响儿童的数学能力。本论文通过两个研究说明,学前儿童数学能力可以由领域一般性的执行功能来预测,解释了执行功能与学前儿童数学能力的影响机制。这不仅丰富和完善了数学能力的领域一般性理论,同时给学前期科学领域数学板块的教育教学一个重要启示,可以将日常相对较为枯燥的数学教育融入执行功能有关的小游戏,进而提高学前儿童基础数学能力。